提升教师的人格魅力增强教育教学的实际效果

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1、提升教师的人格魅力増强教育教学的实际效果盐城市解放路教育集团南苑校区石泉引言近年来，随着电化教学、多媒体教学以及网络教学的运用，现代化的机器教学发挥了它独特的优势。但是，教师的人格魅力对增强课堂教学的实际效果所起到的特有作用，其优势是机器教学所无法替代的。因为，每一次的教学活动能否取得预定的效果，归根到底将取决于学生这一主体参与的态度、状态和程度，如果没有绝大多数学生的积极主动、全身心地投入到课堂教学当中，教师的教学目标、计划都将有可能流于形式，很难达到预期的效果，有效的教育教学就成为空谈。笔者借鉴同行的成功经验，结合自己多年来的教学心得体会，不揣浅陋，谈谈教师的人

2、格魅力对提高课堂效益的一点拙见。关键词：人格魅力课堂教学效果基础教育阶段的课程强调，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。这就要求教师做学生学习的组织者和引导者，让学生真正成为学习的主体、课堂的主角。那么，如何让学生“亲其师，信其道”？教师的人格魅力，在学生的参与度、学习兴趣、学习能力等方面就是一个重要“软件”。这一“软件”如不被重视，其它的教学“硬件”就不能发挥应的作用，课堂教学就会低效，甚至

3、无效。说教师人格魅力力量的巨大，是因为教师人格魅力对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。教师的人格魅力对学生起着示范作用、激励作用和熏陶作用。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面素质和修养的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力的总和。好老师的人格魅力，能让学生在认知上表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不

4、喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快，学到的知识多；使他的学生有良好的学习成绩；使他的学生乐于学习所教学科，情感上也愿意亲近这位老师。那么，就可以肯定地说他的课堂教学是非常有效的。学生在情感上亲近老师对增强教学效果主要有以下几方面的影响：一、学生在积极、肯定的轻松气氛中学习，有助于増强学生的自信心。在教学实践中，笔者感受到，如果课堂气氛沉闷，教师的语言没有幽默感，教师的批评多于鼓励，学生就会在教师的定向思维中拘泥地被动学习，这样的老师虽然使学生望而生畏，但常常以降低学生的学科兴趣为代价，学生的发散思维更无从谈起

5、。学生在知识点的检测上常常表现为，做过的题目才会做，稍许变化一下题型就无从下手了；学生在学科学习的兴趣上表现为，越学越找不着方向，越学越痛苦。相反，一个充满活动、知识广博、睿智诙谐的教师，释放出的教师素养、人格魅力就能让沉闷的课堂活跃起来，让枯燥的内容生动起来，让学生的思维激活起来。这些充满智慧、懂得艺术、魅力四射的老师在课堂上要求适中，不同起点、不同层次的学生成功的欲望就能一次次地被激发，一次次地品尝到成功的喜悦，一次次地被激起下一次成功的冲动。有了老师的肯定就有了学生的自信。学生的学习无疑会迗到事半功倍的效果，而且变得更加主动、自觉，就会步入“喜欢一个老师一一爱

6、好一门学科一一体验更多成功喜悦”的良性循环。二、课堂上一定梯度的“设疑”，并引导学生“质疑”，有利于提高课堂教学效益。教师在课堂上引导学生质疑，是学生自主学习的重中之重。要使学生能够提出一些有价值、有意义、有思考性的问题，就需要教师的指导、点拨，这样才会逐步提高学生的问题意识和分析问题、解决问题的能力。而要达到这样的教学效果，教师就要从神龛上走下来，俯下身子与学生融洽关系，打成一片，做学生学习的组织者，成为学生的良师益友。只有师生关系民主和谐了，学生的思维才能激发起来，课堂教学的氛围才能活跃、和谐起来。这时，教师不同梯度的“设疑”和学生不拘一格的“质疑”才能真正实现

7、。教学的有效性就会大大提高。这种活跃和谐的课堂氛围将教师的意愿春风化雨般地变成了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了教学实际效果。（三）注意精选、精练与精讲作业，有益于提高课堂教学效果学生历来厌恶搞“题海”战术的老师，敬佩“以一当十”精练和精讲的老师。从某种程度上讲，学生作业负担的减轻，是以加重教师负担作为代价的。因为，教师选择有阶段性、典型性、重要性、易错性、巩固性和提高性等特点的题目作为作业，选择那些多数学生不理解或难于理解的典型性题目进行讲解，既需要老师有钻研教材的精神和驾驭教材的能力，又需要教师有无私的爱心。对一名素养较高的教师来说，对学生