德育教育对小学生身心健康发展的影响

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1、德育教育对小学生身心健康发展的影响近几年來，随着经济的高速发展，科技居于重要位置，继而教育受到各个群体的重视。从孩子刚读一年级，甚至是幼儿园开始，孩子受到社会中各类角色“培养”，他们一大家就只有那么一个小孩，孩子寄予着父母、爷爷奶奶、外婆外爷甚至祖辈的希望。再加上，中国现在一到初中都以分数定校定班，所以家长和老师都不惜一切代价去冲刺学生的分数，以保考上一个好学校。这样的教育让学生一读书就倍感压力，长久之下大部分学生Hi现心里缺陷的状态，身心不健康，fli现厌学、违纪、多动、考试焦虑等状态。这-系列的W题说明，小学老师要从一开始就注意小学生的德育教育，培养;li身心健康的

2、小学生。德育教育的内涵:德育教育简而言之就是对人的思想品德加以影响，使思想品德发生改变，与社会思想道德相接轨。德育教育分为家庭、学校、社会德育教育三种形式。中岡aa以來就讲究以德服人，可是在面对不同的教育事件吋有几位老师做到了这一点呢。要想以德育教育培养学生，就得把三方势力联系好，站在同一战线。小学生身心发展的特点:小学生无论从认知上还是身体上都冰刚刚开始，他们是一张白纸，什么都不懂。这个阶段生长发育是最快的，变化最快，可塑性也是最强的。所以就更要求老师们以徳育的方式培养学生，他们不是一次性就可以成长好的，也不是自己成长。他们需要我们来引导，需要我们来配合他们成长。专制

3、的教育会让他们产生各种心理问题。身体上，老师要和学生一起多参与一些集体活动，让学生在活动中健壮自己的身体，强健自己的身体。而且在活动中，可以培养学生集体意识、增强学生信心、培养学生间的合作意识和默契度，让学生在活动屮自己领略成长的意义，感受快乐，感觉自己是集体中的一员，是被认可的，无形品徳思想就发生了变化。我们班经常举行集体活动，《三只小猪》的表演让班上的学生更进一步了解了对方，也由以前的少数几个W伙变成了一个大家庭，同吋也II:学生和老师间的关系更亲密了。最开始，只有少数几个比较自信的学生比较配合，整个班级在排练吋是乱的。上台的演员不认真、放不开，等候的演员没有看别人

4、演习的习惯，讲故事的人也不能做到根据演员的演习进程而讲故事，在台上走位吋全是乱的，更不知表演是吋耍面向观众。作为一年级的学生，这一切都是不知道的，就算知道也不曾实践过，所以这是他们第一次接触，对他们来说很难。所以就需耍一个刺激将学生的兴趣转成动力并积极实施。表扬——对于小学生来说是最有效的动机，最好是马上比学生就感到一种表扬的奖励，这使他更有干劲。表扬有U头表扬、物品奖励和书面奖励。后来通过各种形式的表扬，学生表现的非常积极，当大家把初型排好的吋候，大家在这个过程中享受了快乐，增强丫友谊，锻炼丫肌量，开发丫思维，也训练丫自己的多方思维和协调能力，这个过程使学生的品德思想

5、不断变化，他们在没有老师组织下，在没有奖励下也可以自行的拍好。前面的过程已经让他们意识到，这是全班的活动，必须做好，全班的荣誉系在每个人的身上。给小学生进行德育教育叫适合年龄特征，他们不喜欢文字性的东两，讲深Y他们也听不懂，也不会去做。活动是他们特别感兴趣的范畴，学校的德育教育应该在活动屮，让学生自己体会感受。小学生存在的心理问题:这是我第一次当班主任、第一次教学，一来就接了一年级。这II:我接二连三认识到Y很多个第一次。第一次知道他们什么都不道，什么都需耍教；第一次知道言语交流也会存在障碍；第一次知道一个人可以这么的好动；第一次知道他们的小动作千奇百怪K实，很多小学生

6、或多会少都存在心理缺陷。大致可以分为厌学、焦虑、交流恐惧症、自闭症、多动症、自我等。刚接到班时，只有十多个能进入学习的状态，其他的人对学习没有一点认知。一开始就耍整顿纪律，利用口号的方式让学生适应集体生活，大部分比较散漫，听不等老师说的话，自觉性差，注意力不集中。德育教育对小学生心理健康发展的影响:徳育是智育、美育、劳育、体育的基础，徳育影响品徳发展，学生靠思想品徳约束自己，在活动中j能更好的发展自己。德育有多种形式，最基木的学校德育方式是思想品德课和其他宁科教学。所以，老师不仅是教学的更是教育学生的，没有教育的教学是失败的。德育耍起作用就得用对方式，不同的年龄层耍用不

7、同的形式。小学生一般思想申纯，希望别人夸奖他，喜欢活动，喜欢短吋能实现的奖励机制。T吋课上讲了文字性的品德规则，那检验理论的方法就是实践。利用活动让学生活学活用，在活动屮感受表达快感，打破沉默、自己应对人群交流。北师大教材前面是直接认字，这给很多学生带来了困难，再加上我是没有经验的老师，在很多方而给学生施压，以专制的形式管理学生，这让学生害怕上学，让学生喜欢找各种理由躲避我强加给他们的任务。最开始，我没有像有经验的老师那样没天结课，我是到了学了一个月吋，要求学生背诵前面所学的课文和听写生字。那一天，一共宥8个学生给我请假说人不舒服，就连平