简谈建构主义在程序设计类课程改革中的应用

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1、简谈建构主义在程序设计类课程改革中的应用导读：怎么写作好学生和情境相关方面的论文。本篇建构主义在程序设计类课程改革中的应用中的相关毕业论文范文希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。李笑雪，魏庆（河南财经政法大学计算机与信息工程学院，河南郑州450002）摘要：提高学生的整体项目开发能力和综合素质，一直是程序设计类课程教学改革的主要目标.为了达到这个目标，结合程序设计类课程的实际特点，将建构主义的理论应用于教学活动中，教学方法与评价方式等方面进行改革实践，探索新的教学模式，以期取得良的教学效果.关键词：建构主义程序设计类课程：教学情境中图分类号：G642。0文献

2、标识码：A：16710568(2011)11005003一、引言程序设计类课程是计算机科学与技术专业的主干课程，程序素养是计算机专业学生走向工作岗位后终生依赖的看家本领.随着经济社会的发展，软件开发企业对高校毕业生的要求越来越高，既要具有较为丰富的实践经验，能够直接胜任具体的软件开发工作，还要能够紧随着IT技术的发展不断提高自身的业务水平，且具有良的沟通能力和团队合作精神.这要求专业教学必须结合程序课程的特点，加强学生工程素质和应用实践能力的培养.传统的讲授法、练习法、提问法等教学方法经无法满足目前软件开发方向上的人培养需要了.针对以上问题，程序设计类课程的教学中实施

3、教学改革，教师主导，学生主体，开放式教学模式的建构主义理论指导下，采用实际案例教学，望有效培养学生的实际动手能力，增加学生的社会竞争能力.二、建构主义建构主义的理论中，教学活动以学生为中心，学生从课程接受者变为课程建设者.这种角色的转变不仅以提高教学质量，更以实现真正的素质教育.为对于学生来说，建设者比接受者要经历更多的思考和实践，过程中自身的知识和能力都不由自主地升华了.而教师对课程的影响度要通过教学活动中起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用来显现.要利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新性，最终达到使学生有效地对当前学知识的意义建

4、构的目的.建构主义的主这篇建构主义在程序设计类课程改革中的应用文章原创出处：shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和情境毕业论文范文评价指标和合理的评价体系，从而正确指出学生一次意义建构上存的不足，提出指

5、导性建议，帮助学生继续学习、探索和实践.由于程序设计类课程是实践性很强的技能型课程，课程教学的最终目标是培养学生的编程能力，不仅实验教学中提出了对编程实际能力的要求，期末时还必须对能力进行考核.以C#课程为例，最终成绩中，平时成绩（由实验成绩构成）占30%，笔试卷面成绩占30%，上机考试成绩占40%.加大平时成绩占比例，以注重对学习过程的考查，且评价体系有一定的弹性.实行上机考试，进一步考核学生的实际编程能力和应变能力.上机考试以从实验操作、错误调试、作业设计等多个方面进行考核，以现场操作、实物展示或分组答辩等形式完成对学习效果的评定.笔试试题中量减少记忆性内容的考核

6、，增加对应用能力的考核，课程的实际教学中，条件成熟时，完全采用上机考试，取消笔试.总，要把种考核当作一种手段，重过程，重能力，发挥考核的正面激励功能，使服务于学生的全面发展和整体素质的全面提高.四、结束语程序设计类课程与实际应用结合紧密，以教学应以实际的编程能力为目标，引导学生提高综合素质，掌握学习方法，实验与考试也以能力作为目标和要求.教师只有遵循学生的认知规律，结合教学内容灵活选择适当的教学方法，探索、总结自觉教学实践中运用课程特有的教学规律，能达到教学效果的最优化，能客观上杜绝死记硬背的学习方式，告别应试教育的教学模式，培育课内外学习的良风气.