超以象外 得其环中

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1、超以象外得其环中　　摘要：“两课”评比活动产生了不少好课例，也为职业学校教学改革提供了学习的楷模。江苏省第二届文化课程语文学科组“两课”评比中，潘莉萍老师的“交谈”获得示范课。该课例知识教学、整体架构、活动体验与合作学习设计新颖，匠心独具，可圈可点，值得学习借鉴。　　关键词：职业学校；语文教学；“两课”评比；课例；点评　　中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1673-9094-C-（2013）03-0040-04　　江苏省职业学校语文课程组两届说课比赛78位选手中，潘莉萍老师是唯一抽到“表达与交流”中“口语交

2、际”内容的。与说课文相比，口语交际的说课没有多少经验可借鉴，也缺乏丰富的教学资源，有一定难度。但潘老师凭借深厚的教学功底、娴熟的教学技巧、澄思渺虑的教学智慧以及对职校语文教学的独特理解，在众多选手中脱颖而出，获得了示范课的好成绩。在2012年省职校语文骨干教师培训班上，笔者被指名点评潘老师的“交谈”，笔者又认真阅读了她略作修改的课例，收获颇丰。语文教学不是教师简单地教些字词句篇，也不是简单地教些文章格式，而是让学生真正热爱民族的文字语言，真正掌握听说读写的能力，真正用那些鲜活的言语与深邃的思想润泽自己的心灵。潘老师“

3、交谈”课例力图在语文课堂上演奏知识、生活与生命的共鸣。　　一、“交谈”课例核心点击10　　潘老师的“交谈”课例安排两课时，设计如下（限于篇幅，仅呈现课例中的教学要点，作为评说的对象）。　　（一）第一课时　　1.故事导入，激发兴趣。教师讲故事（投影：基辛格答美国记者问）引入新课，以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。　　2.竞赛串联、主动学习。将全班学生分为四组，组织学生知识竞赛。把关于“交谈”的知识转化为相关题目，立足教材，适当拓展。竞赛形式有抢答、必答，题型有选择题、判断题、填空题、案例分析、情景模拟等。详见表1。　

4、　3.实时总结，点评促学。竞赛结束后，教师从知识掌握和学生表现两方面作点评，意在让同学们明正误、知得失，学榜样、找差距。　　4.整合资源，布置作业。结合本单元已学习的诗歌，按照要求准备模拟交谈。详见表2。　　说明：（1）小组成员两两结对，从三个材料中选择一个交谈话题进行模拟，并在小组模拟交流。在此基础上，每组推选两对选手在全班交流。（2）模拟交谈内容以教材文本为主，可参考其他有关诗歌，如《蒹葭》《关雎》《采葛》《归去来辞》《饮酒》《梦游天姥吟留别》等。（3）拿到话题后，可按照“列写交谈提纲――模拟训练――小组交流”步

5、骤展开。　　（二）第二课时10　　1.创设情境，明确任务。创设模拟场景，教室中间留出空地供学生模拟表演。分成四组按指定位置入座，再次明确任务。推选活动主持人，确定学生评委。有意识地创造一种聊天式的轻松氛围，有利于形成和谐的生生、师生关系，创造良好的课堂气氛。　　2.模拟练习，互动提高。第一环节，主持人由“交谈”学习引入本次活动，宣布活动开始。第二环节，主持人依次组织四组选手模拟交谈。小组其他成员可为台上本小组同学提供帮助，其他各组学生及评委注意倾听，评委进行精当点评并打分。　　3.观照全程，点评促进。模拟练习结束后，

6、首先让学生谈参加活动的体会，也可就某同学的表现谈看法及改进建议。接着教师作点评，主要从三方面进行：一是从交谈要求层面谈学生们表现的得失；二是从交谈与诗歌的结合层面谈学生们的理解及问答设计的优劣；三是从学生点评的层面作点评。学生、教师点评后再次明确交谈的要求、技巧，进一步深化对“阅读与欣赏”中所列诗歌的理解，促进教学内容的再学习。请学生课后完成学习评价表。　　在教师点评的同时，评委回收各小组的评分表，根据评委分占40%、小组评分占60%的比率结算分数，得出结果。　　最后主持人宣布获奖情况，评委组颁奖。　　4.引申课外，

7、布置作业。推荐学生观看《面对面》《实话实说》等节目录像，学习借鉴。　　二、打开知识教学的通衢10　　在语文课堂教学中，知识教学问题一直困扰着语文教师，如要不要教、教什么、如何教等。尤其是口语交际，要形成口语交际应用能力，口语交际的规范知识是其背后重要的基础，但仅止于规范知识的介绍显然是不够的。究竟用什么方式来引导学生学习这些知识，却是见仁见智。对于口语交际的教学一般有两种处理方法：一种是“唯知识”法，口语交际的教学仅满足于书本知识的讲解、归纳，忽视应用能力的形成；另一种是“去知识”法，忽视学生主体对知识的认知，整个教

8、学围绕几个案例、几个训练话题展开，呈现在课堂中的就是书本上“口语实践”的演练，教师以旁观者的身份或是评委的身份出现。　　潘老师“交谈”课例设计注重知识与学生精神世界的关联、恰适。她既没有条分缕析地罗列“交谈”的一个个知识点，也没有完全抛却“交谈”知识的传授，而是将有关“交谈”的书本知识与课外知识组合，并将其巧妙地糅合在竞赛活动的选择题、判断题、