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时间:2018-11-15
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1、超以象外得其环中 摘要:“两课”评比活动产生了不少好课例,也为职业学校教学改革提供了学习的楷模。江苏省第二届文化课程语文学科组“两课”评比中,潘莉萍老师的“交谈”获得示范课。该课例知识教学、整体架构、活动体验与合作学习设计新颖,匠心独具,可圈可点,值得学习借鉴。 关键词:职业学校;语文教学;“两课”评比;课例;点评 中图分类号:G712文献标志码:A文章编号:1673-9094-C-(2013)03-0040-04 江苏省职业学校语文课程组两届说课比赛78位选手中,潘莉萍老师是唯一抽到“表达与交流”中“口语交
2、际”内容的。与说课文相比,口语交际的说课没有多少经验可借鉴,也缺乏丰富的教学资源,有一定难度。但潘老师凭借深厚的教学功底、娴熟的教学技巧、澄思渺虑的教学智慧以及对职校语文教学的独特理解,在众多选手中脱颖而出,获得了示范课的好成绩。在2012年省职校语文骨干教师培训班上,笔者被指名点评潘老师的“交谈”,笔者又认真阅读了她略作修改的课例,收获颇丰。语文教学不是教师简单地教些字词句篇,也不是简单地教些文章格式,而是让学生真正热爱民族的文字语言,真正掌握听说读写的能力,真正用那些鲜活的言语与深邃的思想润泽自己的心灵。潘老师“
3、交谈”课例力图在语文课堂上演奏知识、生活与生命的共鸣。 一、“交谈”课例核心点击10 潘老师的“交谈”课例安排两课时,设计如下(限于篇幅,仅呈现课例中的教学要点,作为评说的对象)。 (一)第一课时 1.故事导入,激发兴趣。教师讲故事(投影:基辛格答美国记者问)引入新课,以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。 2.竞赛串联、主动学习。将全班学生分为四组,组织学生知识竞赛。把关于“交谈”的知识转化为相关题目,立足教材,适当拓展。竞赛形式有抢答、必答,题型有选择题、判断题、填空题、案例分析、情景模拟等。详见表1。
4、 3.实时总结,点评促学。竞赛结束后,教师从知识掌握和学生表现两方面作点评,意在让同学们明正误、知得失,学榜样、找差距。 4.整合资源,布置作业。结合本单元已学习的诗歌,按照要求准备模拟交谈。详见表2。 说明:(1)小组成员两两结对,从三个材料中选择一个交谈话题进行模拟,并在小组模拟交流。在此基础上,每组推选两对选手在全班交流。(2)模拟交谈内容以教材文本为主,可参考其他有关诗歌,如《蒹葭》《关雎》《采葛》《归去来辞》《饮酒》《梦游天姥吟留别》等。(3)拿到话题后,可按照“列写交谈提纲――模拟训练――小组交流”步
5、骤展开。 (二)第二课时10 1.创设情境,明确任务。创设模拟场景,教室中间留出空地供学生模拟表演。分成四组按指定位置入座,再次明确任务。推选活动主持人,确定学生评委。有意识地创造一种聊天式的轻松氛围,有利于形成和谐的生生、师生关系,创造良好的课堂气氛。 2.模拟练习,互动提高。第一环节,主持人由“交谈”学习引入本次活动,宣布活动开始。第二环节,主持人依次组织四组选手模拟交谈。小组其他成员可为台上本小组同学提供帮助,其他各组学生及评委注意倾听,评委进行精当点评并打分。 3.观照全程,点评促进。模拟练习结束后,
6、首先让学生谈参加活动的体会,也可就某同学的表现谈看法及改进建议。接着教师作点评,主要从三方面进行:一是从交谈要求层面谈学生们表现的得失;二是从交谈与诗歌的结合层面谈学生们的理解及问答设计的优劣;三是从学生点评的层面作点评。学生、教师点评后再次明确交谈的要求、技巧,进一步深化对“阅读与欣赏”中所列诗歌的理解,促进教学内容的再学习。请学生课后完成学习评价表。 在教师点评的同时,评委回收各小组的评分表,根据评委分占40%、小组评分占60%的比率结算分数,得出结果。 最后主持人宣布获奖情况,评委组颁奖。 4.引申课外,
7、布置作业。推荐学生观看《面对面》《实话实说》等节目录像,学习借鉴。 二、打开知识教学的通衢10 在语文课堂教学中,知识教学问题一直困扰着语文教师,如要不要教、教什么、如何教等。尤其是口语交际,要形成口语交际应用能力,口语交际的规范知识是其背后重要的基础,但仅止于规范知识的介绍显然是不够的。究竟用什么方式来引导学生学习这些知识,却是见仁见智。对于口语交际的教学一般有两种处理方法:一种是“唯知识”法,口语交际的教学仅满足于书本知识的讲解、归纳,忽视应用能力的形成;另一种是“去知识”法,忽视学生主体对知识的认知,整个教
8、学围绕几个案例、几个训练话题展开,呈现在课堂中的就是书本上“口语实践”的演练,教师以旁观者的身份或是评委的身份出现。 潘老师“交谈”课例设计注重知识与学生精神世界的关联、恰适。她既没有条分缕析地罗列“交谈”的一个个知识点,也没有完全抛却“交谈”知识的传授,而是将有关“交谈”的书本知识与课外知识组合,并将其巧妙地糅合在竞赛活动的选择题、判断题、
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