小学语文教学中要进行审美教育

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1、小学语文教学中要进行审美教育董莉莉（摘要）“爱美之心，人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分，因为美是人们精祌生活的一种享受，一种乐趣，一种陶醉。真正的美应当是纯洁的，真实的，善良的。他能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛，从而完善自己的道德，陶冶自己的情操。（关键词）小学语文美育教学小学语文教材中的课文，绝大多数是文学作品。内容丰富，体裁多样，语言生动，为我们提供了审美教育的有利条件。语文课进行美的教育，比任何科目都更为全面，更带有综合性。文学作品能赋于少年儿童更为广阔、丰富的想象天地，更能寄

2、托他们的思绪，可见在语文教学中进行美的教育，可以说是一切美育的基础与综合。那么，在小学语文教学中，我们应该如何当好美学指导，做好美的使者呢？1小学语文美育的内容1.1自然美。所谓自然美是指由一切自然物的颜色、形状、光泽、线条等产生的美。在语文教材中占有相当一部分，这些课文能激发学生对美好事物的遐想，产生愉悦的心情。1.2社会美。社会美指的是人类社会中的美，可以包括个体的美和群体的美。1.3科学美。科学美指的是从人工创造的各种形体及自然现象、科学现象过程中体现出的美。1.4艺术美。艺术美是一种综合的美，艺术之美毡括很多方面，如结构的美，语言的美

3、、意境的美、选择的美等。教学中教师要善于抓住整体，引导学生去探索、感悟文章中产生艺术魅力因素，这对于高年级的学生尤为重要。2小学语文美育的培养途径2.1教师语言揭示艺术美。教学语言是教师传授知识给学生吋最重要工具。著名的教育家斯霞曾指出：对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。可以想象，教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就难以接受和理解。所以，一位好的语文老师，语言疲具奋强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确

4、、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。只有这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。语文教师虽然不是演员，但总还是一个有感情的人，只要感情真实，语言动人，就永远给学生一种艺术的美。2.2品词析句鉴赏美。语文教学中的美育主要通过艺术形象来进行。因而要力求借助艺术形象来唤起学生对美的感受。教师在教学活动中不仅要使学生在美的欣赏中感受到美的愉快，还要引导学生经过深入思考，进行鉴赏和评价，揭示美在哪里，为什么美。这样的审美活动通过品词析句可以收到很好的效果。例如《狼牙山五壮士》中有这

5、样两句话：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了声‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”在这里，“斩钉截铁”比喻说话做事坚决果断。五壮士已经顺利地完成了掩护任务，但是他们不走那条很快就可以追上连队的路，而是不顾自己的安危走上棋盘陀。这是为什么？是为了不让敌人发现群众和连队主力，也是为了更多地歼火敌人。班长“斩钉截铁”地下达命令，战士们“热血沸腾”地紧跟上来，这表现了五壮士高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性和主动性，也表现了五壮士保护人民、歼火敌人的决心和勇于自我牺牲的精神。

6、这是一种什么样的美？这是一种临危不惧的美，这是一种舍己救人的美，这是一种崇高境界的美，是一种壮美！这种美是从文章的词句中品析出来的。课文无论是表达自然之美，还是社会、艺术之美，都蕴含在语言文字当中，教学吋，要引导学生透过语言文字的表面，深入领会蕴含其中的精神实质，悉心揣摩表情达意比较深刻的词句，品味领悟出美的所在来。2.3感情朗读表达美。瑞士思想家阿米尔说过“一片风景是一个心灵的结晶”。外在的自然风景与内在的心灵互相迭印，相融为一，这即是意境。为学生创设一种美好的意境，朗读是一种很好的形式。教师可根据课文的特点,运用范读、自读、引读、议读、齐

7、读等多种形式来引导学生深入感悟文中的意境美。如《桂林山水》一文是这样描写桂林的山：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒影水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。作者成功的运用排比句式，语句对称工整。教学这样的句子，可通过引读、齐读、议读、分小组读等朗读方式，理解句与句之间的关系，进而使学生体会出美的韵味来。2.4生活实践创造美。美育在语文教学中的任务，除了激发学生感知美、鉴赏美和表达美以外，最重要的，也是最终0

8、的，是使学生在生活实践中创造美。即通过语文教学使学生把前人积累下来的审美经验和审美成果加以内化和迁移，在品评、借鉴中按照各自的审美理念去创造美。创造美的语文教学主要