浅谈多媒体在初中英语教学应用中的利与弊

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1、浅谈多媒体在初中英语教学应用中的利与弊　　多媒体教学技术代表着一种新的教学思想和教学模式，更大地丰富了教学方式、手段和内容，优化了教学环境，为英语教学营造了全新的教学模式，拉近了学生与语言之间的距离，激发了学生学习语言的兴趣，能帮助学生养成自主学习的良好习惯。但教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的，教师在教学中必须准确定位自己的角色。　　一、利用多媒体，创设教学情境　　语言学习的首要条件是语言环境，有了良好的语言环境，学习者在学习过程中就能够“身临其境”地学习语言。现代科学技术的迅猛发展，使得将多媒体现代化教学设备广泛应用于外语

2、语言教学成为可能，比较而言，现代化多媒体教学设备所具有的强大的优势不可替代：多媒体是视频图像、音响、图形和课本内容多层次、多角度的融合，多媒体的使用能够全方位地调动学生的各个感官，再加上通过电脑的制作使图像、音响、图形和课文相互感应，利用图像、声音和动画的组合来展示新信息，创设出语言使用所需要的语言情境，使学生在学习过程中“身临其境”，活灵活现地学习和使用语言项目，并使其有可能创造性地使用所学语言。　　二、激发学生兴趣4　　初中英语教学的对象仍然还是孩子，心智体质各方面还不成熟，因此针对他们的英语教学方法也应该是培养兴趣为主。只有保证了学

3、生们学习英语的兴趣，才能从根本上提高他们的学习效率，让他们变被动接受为主动吸取，充分理解英语课堂教学上的内容，将自身的学习英语状态调整到最好。　　多媒体技术，不同于传统英语教学枯燥无味的课堂知识讲述方法，将多种信息手段融合到英语教学中，通过使用图片、视频、音乐等多媒体手段将教学内容直观、具体、生动地呈现到学生面前，吸引学生自发去学习英语内容，充分激发他们的兴趣调动他们的主观积极性，让学生在感兴趣的时候不知不觉就提高了自身各方面的英语能力，为学习更深阶段的英语知识奠定了扎实的基础。　　三、优化学习氛围，培养创新能力　　培养二十一世纪所需要的

4、人才，需要使学生获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习，有独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。这一点在过去旧的教学模式里是很难做到的，而有了多媒体技术作保障，教师就能很容易做到这一点。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。　　四、多媒体技术教学存在的问题　　1.大量使用下载课件，教师的能动性得

5、不到很好地发挥　　在实际教学过程中，有一些教师在网上下载相关课件，原封不动地用于课堂。这种“拿来主义”4往往使一些教师成了放映员，播放着同一课件，而且一播就是好几届学生。每个单元的课件有着固定模式，毫无新意可言，又怎能激发兴趣？实际上每位教师都应形成自身特有的、为学生所适应的教学风格。在设计课件时教师应对自已所教的学生有充分地了解。因为学生的兴趣爱好、知识层次、观察事物的角度等都会影响教学的效果。所以在设计课件过程中，教师应注意教学的新颖性，要亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。　　2.注重课件的华丽

6、外表而忽视教学内容　　在设计课件时，一些教师过分运用视频技术、音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画、色彩和音响等效果，以致于把本来简明的内容搞得花里胡哨、枝叶繁杂，使学生满头雾水，不知所措；或是使学生产生的注意力被色彩及动画所吸引，忽略课堂应学习的知识。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在时间有限的课堂上缺少语言训练，即使有所训练，也很不足。因此课件的设计中画面的布局要简洁，色彩要醒目，文字不宜过多。教师所创设的各种情景能否让学生主动参与和互动交流是检验其

7、有效性的标准。如果设计课件只是为了让学生感到好玩，这样的多媒体整合是没有实际意义和学习效果的。　　3.过多使用多媒体，忽视了教师的作用4　　有些教师为了体现教学手段的现代化，或是为了吸引学生的注意力，在一堂课中过多地使用多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言就越易于让学生掌握，效率就越高。其实，如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示，把师生之间在特定的情景中富有情感的交流变为通过网络的信息交互，把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。我们必须

8、清楚地认识到，英语这门学科要求师生之间、学生之间大量地交流才能培养英语交际能力。作为课堂上的组织者、指导者和帮助者，教师应借助网络计算机引导和控制学生的学习活动。媒体应处在被支配的地位，它是教