初中地理教学中创设情境的有效应用

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1、初中地理教学中创设情境的有效应用委国民江丙省临川二中344100摘要：在新课改浪潮的推动下，创新教育理念的呼声逐渐增强，在许多创新教学模式中，情境教学法受到了很多教育工作者的关注。木文就现代教育理念下地理教学的情境创设进行了分析。关键词：初中地理情境创设课堂教学情境教学是现代化理念下产生的一种新的教学方法，这种教学方法主要是根据教材的内容以及学牛.的兴趣需要，结合实际生活为学生提供学习情境的一种方法，它能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，调动学生的主观能动性，从根木上提高素质教育。一、创设情境在初中地理教学中的重要性地理是一门与实际生活接触密切的学科，要求在教学中贴近生

2、活、联系实际情况；而传统的教学只是限制于课木知识，对学生学习地理知识的能力不能有效地提升，也很难激发学生学习地理的兴趣。情境教学的应用符合中学生身心特点，可以利用情境教学法在教学中为学生创设各种问题，从而能够培养学生发现问题的意识，也可以培养学生全面思考的能力，让他们在课堂上积极思考、勇于提问，从而激发他们对地理知识的好奇心，在地理课堂上能够专心听讲，对老师所讲的内容更快地理解，也能帮助他们把握课堂重点和难点知识，从而更有序地梳理教材中的知识，促进学生地理综合能力的全面提升。二、创设情境在初中地理教学中的应用1.创设问题情境，培养学生的探究能力在初中地理教学中，问题作为学习的主线贯穿于

3、整个教学过程中。一般情况下，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。提出问题首先要发现问题,在发现的过程中能够提高学牛.的思维能力，使学牛.学会从新的角度看问题，激发他们的创造力和想象力。利用创设情境的教学模式创设一个有思考价值的问题,就会促使学生产生一种解决问题的动力，激发他们的探究能力。例如在地理教学中，老师提出：“‘早穿拙祅晚穿纱，围着火炉吃西瓜’，这句i彦语描述的是什么地方的生活情景？为什么一天会经历四个季节的变化呢？”问题提出后，学生可以大胆进行想象，等学生对问题各抒己见之后，老师可以带领他们学习不同地面温差的变化，让他们带着探索的心情学教材内容，学完之

4、后自然会理解其中的奥妙，让他们知道原来沙地的气温变化速度会这么快，住在沙漠边缘可以感受四季变化的美好，进而加深他们对讲课内容的理解。1.创设多媒体情境，优化课堂教学地理学科研宄范围较广，学生在学中并不能对所奋的地理事物和现象进行实地观察，而仅仅依靠书本上的知识介绍又很难达到实际观察的效果，不能更好地实现地理教学的目的。在教学中利用多媒体技术，发挥其咅色结合的效果,可以让学生对遥远的地理事物和现象进行了解。如在星球的讲解中，可以通过视频和文本介绍相结合的方法让学生看见地球以外其他星球的分布情况，了解它们和太阳之间的距离，通过对其他星球形状的观察更深刻地记忆和识别。多媒体技术还具有动态模拟

5、、背景拟音、超级链接、图文搜索等多项功能，可以将教学中复杂的、难以理解的内容通过视频或是图片加以简单化，达到更好的教学效果。2.创设生活情境，提高实践能力学以致用是儒家思想的至理名言，学〉」什么东西不仅要考虑到它奋学4的价值，还要考虑到它在实际生活中发挥的作用。只有将学习的内容用于实践,才能体现知识的价值。古人有言：活到老学到老。学4不能限制在课堂和学校,人生有很多机会都可以学习。在地理教学中，教师应该注重将实际生活素材引入课堂，使学生在掌握知识的冋时感受生活，学会一•定的生活技巧。比如老师在讲解“板块构造学说”时，可以举出一定的地震事例加以说明，也可以组织学生进行地震预演，使学生掌握

6、基本的自救能力，让他们知道地震来临吋该怎么做。3.创设语言情境，陶冶学生情操语言是教学中必备的条件，贯穿于教学过程始终，创设语言情境是教学最基本、最常用的方法。在地理教学中，可以适当地应用诗句和谚语对某一现象加以说明，不但可以营造轻松愉快的课堂气氛，还能调动学生的积极性。老师在教学中还可以使用和教学内容有关的文字朗读。例如在讲述南极洲的过程中可以用饱满的热情讲述课程中所包含的感人事迹，对科考人员的英雄事迹进行讲授，让学生用探索的心情去感受南极的趣味，从而激发他们的学兴趣。三、结语人对事物的认识是一个由简单到复杂、从容易到闲难的循序渐进的过程，教师对地理情境进行创设的过程中应该注意层次突

7、出，情境创设太简单或是过于肤浅都不容易激发学生的学习积极性，也难以调动他们学的主动性，所以在创设的过程中应该使其呈现梯度衔接的状态，更好地促进学生对地理知识的理解和学习。参考文献［1］缪石群初中地理情境创设的研究与实践［」］.教书育人：教师新概念，2012,（4）。［2］石文龙初中物理教学中情境创设探究［」］.神州（上旬刊），2012,（8）。［3］施宾健浅谈如何在初中地理教学中创设情境［」］.中国校外教育（基教版），2011，（12｝。［4］