妙设良好氛围教学事半功倍

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1、妙设良好氛围教学事半功倍赵丽丽孔子曾说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”乐学作为一种教育思想有着悠久的历史。由于近现代应试教育的影响，使得快乐学习逐渐被淡忘，取而代之的是“吃得苦中苦，方为人上人”的苦学思想。随着自然主义教育理论的兴起，尤其是20世纪中期人木主义教育观的兴起，快乐学习逐渐引起人们的重视，快乐教学已经成为提升学校课堂教学有效性的必然选择。快乐教学主张通过多种方法让语文课堂摆脱枯燥和沉闷，营造让学生乐学的气氛。基于以上认识，我觉得：巧妙创设课堂氛围，语文教学事半功倍。那么如何创设积极

2、良好的课堂氛围呢？一、精心设计导入语，开启快乐学习之门苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”魏书生老师也说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语乂是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”文体不同，每篇课文亦有异，故导入有法而无定法，大家都知道，导入课文时常见有提问式导入法、情境式导入法、引用式导入法、多媒体辅助式导入法，导入方法恰当了，良好的开端就有了，良好

3、的教学氛围就有了，如在教学《背影》这篇言语朴实而感情真挚的叙事散文时，我采用的是多媒体辅助式导入法和情境式导入法，先让学生倾听崔京浩的《父亲》这首歌。学生一边听歌，一边看画面及歌词，个个都很专注，仿佛想到了自己的父亲，可以说是思潮泉涌,此时，我问学生有什么感受，学生说：感动、想念父亲、愧疚、父亲真伟大、想哭……我也随着学生的感动而感动着，这样，就创设好了良好的教学氛围，就为学习课文奠定了良好的感情基调，就成功开启了学习《背影》之门。二、语言温润而铿锵，创设民主和谐氛围语言是人们传达信息和交流情感的主要工具，

4、，是架起“教”与“学”的桥梁。现代教学手段丰富多彩，但教学语言的地位和作用是难以被完全取代的。”苏霍姆林斯基说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用吋间的重要条件。”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。教师的语言表达，是教学艺术最重要的组成部分，它直接影响着教学的效果。教师的语言要在规范、文明的基础上力争做到温润而铿锵，如此，就能创设民主和谐的课堂氛围。教师把激励、信任带进课堂，教师的教

5、育就不再是灌输，而是与学生平等地交流，教师的提问就不再是负担,而是与学生平等地交流；学生感受到被尊重，被赞赏，就会在平等、和谐的气氛中，打破束缚，展现自我，增强学习的创新意识；久而久之，学生生在民主和谐的氛围中学习，积极思考，勇于提问，变苦学为乐学，变被动为主动，自然会“长风破浪会有吋，直挂云帆济沧海。”如此的课堂教学能不事半功倍吗？反之，教师的语言若过于生硬而冰冷，就会形成一种凄清冷寂的氛围，教师是冷冷清清，孤孤单单，形影相吊，而学生亦是“战战兢兢，如临深渊，如履薄冰”。其吋，教师是“机器”的“主人”，我

6、叫你“动”，你才能“动”，如此，就扼杀了学生的主动性和创造性，如此，教学效果如何不言而喻。冋顾一下你是怎么说的，是“让我们一起来想好吗？”“请你再花点时间想想。”“你说应该怎样呢？”“没关系，你大胆讲。”“你的看法很独特，比老师的还要好。”“你分析得头头是道。”“你想一想，肯定会说好的。”还是“老师要考考你。”“再给你三分钟吋间想一想。”“你来回答这个问题。”“你要这样做。”“你那样子学习可不行啊。”“你要认真想才行哦。”“你真笨啊。”三、巧妙穿插故事“花絮”，营造更浓学习气氛《义务教育课程标准》指出：“培

7、养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”因此，课堂中穿插教师的精彩独白、或穿插课中人物的动人故事、或插入情感丰富的短小美文，或插入必要的视频播放，就能极大地调动学生的积极性，就能加强课堂的情感气氛，渗透思想情感教育，使教学活动得以更好地进行。泰格特的《窗》是一篇引人入胜的名篇佳作，这不仅体现在它的-波三折、跌宕起伏的情节上，还体现在它的爱憎分明、扬善贬恶的主题上，因此，在教学本文时，我给学生穿插了美国短篇小说巨匠欧亨利的两篇小说《最后一片常春藤叶》和《

8、麦琪的礼物》,学生听得津津有味并深深地感动着，听完之后，学生争先恐后地起来发表看法:琼西真是一个幸运的女孩子，她的同伴苏娣也一直在鼓舞着她，帮助着她，老画家贝尔曼也是为了就琼西，最后死了。琼西好了，这是爱的奇迹。德拉和吉姆虽然都失去了自己心爱的东西，却得到了最宝贵的爱。从这三篇文章中，学生感受到了爱心的力量，感受到了爱心的崇高，冋吋认识到了自私的丑陋和狭隘的卑微。这样的穿插，既拓宽了学生的视野，又很好的诠释了文章