对初一英语高效课堂教学的思考

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1、对初一英语高效课堂教学的思考张利四川省攀枝花市第二初级中学617000摘要：对于攀枝花地区的学生们来说，初一年级英语教学是英语学习的正式阶段。如何调动学生对英语学习的兴趣，以及如何提高初一英语教学课堂的效率，成为初中英语老师应该思考的问题。木文是教师在这次赴昆明参加北京基教国培教育咨询中心主办的“中小学高效课堂和有效作业设计的模式与策略高级研修班”的学习之后，结合自己十多年的教学实践，所总结出来的一些心得及思考。关键词：调动兴趣培养习惯指导方法在这次学习中，云南师范大学的张承明教授一来就问了我们一个问题：“课堂教

2、学有效性的核心是什么？”而云南省名师工作室的罗蓉老师也问了我们一个相关的问题：“你认为什么样的课堂才是高效课堂？”在大家的积极讨论和两位老师的专业讲座之后，我们深刻地理解到：“有效教学”必须是“有效果，有效益和有效率”的教学，除了坚实深厚的专业功底外，教师的学科意识和角色意识对有效教学具有重要意义。基于此，教学设计才可能科学，课堂上教师的讲授才可能到位，教师也才能真正上出“真实，朴实，扎实和现实”的“好课”！一、调动兴趣1.明确外语学习的重要性。向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，从而培养学生的远大志向，

3、帮助他们形成明确而强烈的学习动机。2.课前认真备课，明确教学目标。“只有知道去哪里，才能确定方向”，只有确定一节课的目标才能明确一节课的教学方向。所以教师课前应该深入钻研教材，明确教学目标，掌握重点、难点，有效地克服教学中的随意性，加强教学的针对性。同时，教师课前应该了解学生对己学知识的掌握情况。我校经过数年的考察和研究，我们采用“自主一一合作一一探究”的教学教学，自然实现了课堂的高效。3.选择能引起学生兴趣的教学材料。教材安排了新颖奋趣、丰富多样的教学内容，就第一册而言，就安排冇歌曲、游戏、谜语、押韵诗、小对话

4、、小表演等活动，非常有助于培养学生的学习兴趣。1.培养师生关系。一个具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣。二、培奍〉J惯七年级新生要在“大声朗读”、“端正书写”以及“单词识记”三个方面养成良好的惯：1.大声朗读。在歼学初的英语教学过程中，我个人非常关注自己眼前的每一个学生有无开口大声朗读英语或大声用英语进行双方交流。对于班级中每一个能大方、大胆、大声地幵口说英语的学生，总是向全班学生大张旗鼓地进行赞扬。2.端正书写。（1）在进行

5、字母、单词和英语句子书写教学吋，我们仍然不要忘记鼓励；（2）在进行字母教学吋，千万不要急于要求学生写单词，更不要轻易让学生写句子，此吋遵循“循序渐进”的原则是非常重要的；（3）英文句子规范书写标准的讲解，应该做到简洁、明了；（4）对于字母听写的批改要十分严格，书写不规范就是错。3.单词识记。（1）在幵学第一周就明确宣布学生单词听写将在第四周才开始进行，之前只进行字母听写；（2）—个英语单词从学生第一次接触到真正掌握，我认为应该遵循三步走：看到一个单词，能够快速正确发音；在句型操练中理解并掌握这个单词的中文意思；在

6、更多的句型操练、对话交流和短文阅读中全面并巩固掌握这个单词的读音、意思和拼写。（3）在最初几个单元的单词听写检查前，我们亲自针对单词表里的所有单词逐个进行“发音拼读法”的分析解释，以引导学生逐步理解英语单词发音拼读的方法和技巧，提高学生正确、轻松识记英语单词的能力。三、指导方法1.语音学＞J。这是学好英语的基础。理由很简单，如果单词连读都读不准，句子不能上口，那就无法学好任何语言。要学好语言，首先要用心听老师的发音或听正确的录音，听准了，就要大胆开口，反复模仿，耐心纠正，直到发准为止。不要怕错，开始模仿时不可能很

7、正确，只要肯用心而又耐心，没有学不会的。1.词汇学习。英语用的是拼音文字，中国学生从习惯于方块字到学习拼音文字，本来就不容易，何况英语单词的拼法又很不规则，闲难就更大了。尽管如此，大部分的英语单词的拼写和读音还是有规律可循的。因此，从开始学单词起，就要注意单词的读音和拼法之间的关系，即拼读规则，切记不要像记电话号码那样去死记硬背单词的拼法。这样学习单词，不仅记住了读音，而且记住了拼法。逐步掌握了拼读规则以后，遇到符合规则的单词，就可以举一反三，知道怎样读法，做到“见形知其音，听音知其形”。2.要掌握正确的学语法的

8、方法。要学好英语，语法是不能不学的。但是光听懂老师讲的语法规则，或是能背诵语法规则，是学不好英语的。语法包括词法和句法两个方面。对于各种词形变化，不但要能辨认，而且要用得熟练准确。句法比词法更重要，不掌握句法就无从造句。不会造句，就不能表达思想，不能运用英语达到交际的目的。句法的重点是句子结构。对英语的常用基本句型要多练，达到不假思索、脱U而出的地步。初一年级的英语课堂应