如何在汉语拼音教学中参透说话训练

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1、如何在汉语拼音教学中参透说话训练O段志武（万源市大沙乡中心小学校万源636350）【摘要】：新课程标准明确指出：培养学生的语言说话表达能力是小学评议教学的重要组成部分，要求学生口头语言的说和听，书面语言的读和写，四种语文木领都要学好。【关键词】】：汉语拼音渗透说话训练木人针对学生刚接受拼音知识时，就积极设计并进行尝试，有效地进行说话训练。我主要进行了如下几个方面的工作。一、按图索骥促进说话一年级的教材编写遵循儿童的认识规律和心理特点，教材中有很多的插图,色彩鲜艳，图片内容儿童化，有丰富的说话内容。如果老师能

2、在教学中把那些生动、形象、直观的插图与教学内容有机地结合起来，并随机渗透说话训练，就将达到事半功倍的效果。如：教学单韵母“i”时，我先出示插图（图上画着一件外衣），引导学生仔细看图后问：“图上画着什么？”（要求学生用一名话说出图上的内容），就有学生说“图上画着一件衣服。”“这是一件漂亮的外衣。”看图说话并组织学生评议，对发言的同学表达是否清楚明白和语言是否规范给适当的评价，然后告诉学生“衣服”的“衣”就是今天我们要学的第四个韵母“i”的读音。最后让学生试读“i”的音，再指名读，分组读，齐读。这样，我不但完成

3、了“i”的读音教学，也培养了学生良好的听、说态度和语言习惯。当拼音学到一定阶段，教材中就会出现音节词配有插图，如汉语拼音第十课，出现音节词“báicài、méihua>wugui”并配有相应的插图：白菜、梅花、乌龟。教学时我先出示白菜的插图，借助图画学生知道这是白菜，再出示音节词“báicài”让学生认读，最后引导学生发挥想象借助插图用音节以同桌同学为一组看图用“b&aaCUte;icàin说话。用的学生说：“我爱吃白菜。”

4、；有的说：“好大的一棵白菜，真可爱。”；有的说：“我爷爷种了许多白菜，他每天挑着这些白菜去卖。”在学生充分参与交流的基础上，既巩固了音节词，又扎扎实实地训练了学生的说话能力。二、联系实际练习说话低年级的学生一般在入学前头脑里己经储存了大量的自然的、社会的、生活的信息。他们总希望有机会交流，有机会展示。因此，我总是见缝插针，适时地给他们创造说话的条件。在学生刚接触到音节吋，我就引导学生用音节的四声联系日常生活实际练习说话的。如完成了“ba”的四声教学后，我就给他们说话的机会了：“你们日常生活中说的话很多都带有

5、“ba”的音，现在你们同组互相说-说，等一下再进行小组间比一比，看那•一组的同学讲得多。”在我的引导下，学生说的积极性被调动起来了，小组中你一言我一语，小组间更是争先恐后比高低。有的同学说：“我今年八岁了。”；有的说：“我有一把花雨伞。”；有的说：“我爸爸做的饭可好吃了。”……这样，促使学生做生活的有心人，不仅使学生掌握了“ba”的读音，而且把枯燥乏味的拼音字母教学变得生动有趣,还培养了学生的说话能力，丰富了语言内容。三、利用游戏诱导说话兴趣是最好的老师。不错，好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，我常在巩固

6、音节词吋，搞些小游戏。如：完成了复韵母“alelul”的教学吋，我把预先写有“mèimèi、báicài、méihua、wuguI”等音节的卡片分到学生手里，再用导趣的形式诱导说话:“谁家有个小妹妹？”持有“mèimèi”卡片的学生边举边冋答：“我家有个小妹妹。”全班冋学再看着卡片齐读音V“mèimèi”。当然，问话的句式可以因人而异，比如：谁会照顾小妹妹？谁来帮助小妹妹？……等等，

7、学生兴趣盎然,既提高了巩固音节的效果，又帮助学生丰富词汇，积累语言，增强语感，逐步将音节的语言内化为自己的语言。游戏说话的形式多样，“找朋友”是其中一种。在教学汉语拼音“aoouiu”的巩固环节，我就安排了这个游戏，我先把写有音节词“huamao、xiaohóu>xidog6u、xiaoniú、xiaoyu>xiaocao>gútou、mìtáo”的卡片出示给全班冋学认读，接着让八位同学持着卡片站在前面。老师：“花猫、小猴、小狗、小牛几个

8、朋友带食物来聚餐，花猫在哪里？”，持有“hudmao"卡片的同学边举边说：“花猫在这儿。”老师又问：“花猫带什么来了？”持有“xidoyil”卡片的同学说：“花猫带小鱼。”紧接着全班同学看着两张音节词卡片齐读“花猫带小鱼。”以此类推，学生说话的机会多了。如此游戏，不但达到了巩固的目的，激发了学生学习拼咅的兴趣,而iL课堂气氛变静为动，轻松愉快的学习氛围中丰富了U语，又增长了见识。四、借题发挥逗学生说话汉语拼咅复习