法得自然能成文，理存天道好就章

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1、法得自然能成文，理存天道好就章一、重视学生兴趣的培养，以多种方式最大限度地激发学生的学习动机“教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则。”这是教育家对我们教育工的敬告。特别是语文教师，必须针对学生心理特征，采取多种方式，最大限度地激发学生的学习兴趣。语文教师一上课就要紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”。教师首先应成为教学活动的组织者，引导者与合。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知

2、规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课

3、文，品味用词的准确、生动、精炼。教师还要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。二、采取开放式教学，培养学生合作探究的能力《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，指出：“学生是学习和发展的主体。”1.向课前开放，作好铺垫。如在教学《中国石拱桥》时，由于学生从未见过历史悠久，外形优美，结构坚固的赵州桥，不知大拱两肩上那两小拱空间位置究竟如何。我就出示挂图或指导学生看课本的插图，将古老的赵州桥变作具体可感的形象。2.开放教材。《语文课程标准》要求教师“应创造性地理解和使用教材”。

4、语文学习的内容不仅仅限于课本，它更多于学生的生活。学生的生活世界是丰富多彩的，语文教学必须通过传统课堂这个封闭、狭小的圈子，根植于生活这片沃土，将语文学习和生活密切联系起来，让语文真正成为生活化的语文。语文学习应当充分利用好课程资源即课本。三、注重学生自主学习能力的培养，鼓励学生自觉的学习精神教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。《语文课程标准》指出“：语文应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自

5、己的学习方式。”因此，要营造开放性的语文课堂，应建立多种互动的教学模式，如读书汇报式、小组讨论式、质疑辩论式、游戏竞赛式、情境表演式等，以充分发挥学生的能动性、自主性和创造性。如在教学《荷花》、《富饶的西沙群岛》等一类文笔优美、感染力强的课文，我引导学生通过大量的阅读，去感受课文情节与内容，进而被它感动、感染，从而感悟出其中的思想感情。而在阅读过程中，不强加给学生自己的主观理解，告诉学生应该读什么，应该怎么读。试着放放手，对学生说：“你喜欢哪一节、哪一句？你认为应该怎么读？你觉得怎么好读就怎么读！”学生感到自己的想法受到尊重，主体意识得

6、到张扬，学习的积极性自然空前高涨。这种的开放式教学方法，为学生营造了宽松的学习环境，使他们在课堂上真正活起来、动起来，让语文课充满了青春活力。四、强化学生语言交际运用能力的培养，将小学语文教学与丰富多彩的生活融为一体社会是个大课堂，生活像个万花筒，社会生活处处有语文，语文教学要与现实生活建立起更为紧密的联系。要引导学生走出课堂，将课堂教学引向阅览室、因特网、书籍报刊、广播电视，让他们睁开眼睛，打开耳朵，动手动脑，开展形式多样的语文活动，激发求知、求异、求奇的兴趣；要引导学生走出校园，在社会交际、参观访问、旅游观光等实践活动中学习语文，充

7、分利用和挖掘生活视野中的人文教育资源，扩展学习语文的范围，提高语文素养。如:低年级学生识字、认字，除了通过课堂教学以外，还可以在日常生活中、外出游乐中随时随地寓教于乐地进行学习；高年级学生则可以走上街头、走进网络、走进图书馆，搜集整理错别字，分类改正后，设立“错别字门诊”，加强汉字的书写规范。语文是生活的工具，教师还要引导学生及时关注生活中的热点问题，从日新月异的时代生活中汲取新鲜活泼的语文学习内容，使语文学习与生活需要结合起来，与社会发展同步。总之，小学语文教学如何构建高效课堂是值得我们每个教师深思的问题，它关乎语文教学的成败。因此我

8、们语文教育工应努力探究语文教学技巧，使小学语文教学向着高效的境界迈进。