浅谈信息技术与语文教学

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1、浅谈信息技术与语文教学我作为一名小学语文教师，常常为上好一节课而发愁，身边没有直观形象的图案，真实的色彩，逼真的音响等资源。对于农村孩子查找资料更难，只靠极为有限的课文文字，插图。上课学生的兴趣不大，要想调动起学生的积极性，真是难啊！如今却与往常大不一样，信息技术进入课堂，五彩缤纷的荧屏，不断变化的画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，增添了课堂教学的魅力。学生学习语文的热情真是让人难以预料。说起信息技术与语文教学，好处还真多，我就从以下几点谈起：一、借助信息技术，能激发学生的学习兴趣课件设计时要充分体现多媒体计算机作为教学媒体的特点。利用文

2、字、图片、动画等的多种手段，多感观，多渠道地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化，例如教学《海底世界》时，作为北方的学生，他们没有见过海洋，对于海洋知识的探知欲是十分浓厚的，但极为有限的课本文字，插图，学生的学习兴趣不大，注意力难以集中。利用形、声、色俱备的现代化信息技术——多媒体课件，能立即抓住孩子的视听，给孩子的认知活动提供一个最佳期的情绪背景。播放的声音从“海面波涛澎湃”逐渐转入到“再往下500米深”的一片静泌，视频图像从“广阔的海面”再到“闪烁的小星星的深海”，在极短的时间内，一下子就把学生带入到神秘的海底世界，学生的思维立刻就活跃起

3、来。这样，多媒体课件给学生呈现出丰富多彩的教学信息，营造出一种再现课文情景的氛围。使文字，声音，动画等声情并茂的信息代替课本插图，投影图片等静止画面。学生观看着活动的情景，听着有声有色的情景朗读，的的确确地进入到了一种奇异的景色之中，仿佛真的驾御着潜水艇或穿着潜水衣来到了神奇的“海底世界”，当看到海底“五彩斑澜的鱼群”时，学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，不但充分到位，而且能收到极好的教学效果。这节课结束后，我让学生说说自己的感受，此时学生争抢着发表看法，倾听孩子们的心声；甲生说：“信息技术进课堂，同学发言多积极

4、，老师见了连点头，下课铃声叮铃响，同学仍在专心听。出了教室乐呵呵，七嘴八舌说好处。”乙生说：“信息技术进课堂，不但激发了我们的学习兴趣，而且开阔了视野，使我们获得了丰富多彩的知识。”丙生说：“信息技术是我们的好朋友，解除难点帮我们学习，努力学习成绩棒。”……二、借助信息技术，突破教学重点、难点，促使学生自主学习在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以展开抽象思维活动，从而影响了对课堂教学难点的深入理解和准确把握，借助信息技术能为学生展示多角度，多方位，多层次的观察空间，创设逼真的情境，让学生凭借具体形象去感受，体验抽象的事物，进

5、而突破难点，有效地提高教学效果。如在《琥珀》一文中，琥珀的形成既是课文的重点，又是理解的难点。如何解决这一难点，我借助多媒体课件创设一种特殊的情境，再现当时的故事：松脂球经过清晰而具体地呈现在学生眼前，使学生如身临其境，如见其景，很容易理解课文重点部分。然后让学生进行归纳总结，学生容易得出四个必备条件：①夏天，强烈的太阳光。②在松树林里③蜘蛛扑向苍蝇，松脂下滴正好将它们包裹④松脂不断下滴。由此进一步懂得了这些条件缺一不可的道理，文章的难点迎刃而解。三、借助信息技术，培养学生质疑能力古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，引导学生质疑，就能引导学

6、生探究，反思。心理学研究表明，人的思维就是从思考问题开始的，学生在领会知识的过程中，只有大脑积极思维才能解决问题。所以从某种意义上讲，提出一个有价值的问题往往比解决一个问题更重要。因此，借助信息能更好地培养学生的质疑能力。如教学《我的战友邱少云》时，借助信息技术制作这样一幅图：烈火中邱少云双手深深地插进身旁的土里，怒目圆睁，咬紧牙关，像一个千斤巨石一样趴在火堆里，一动也不动，教师指导学生仔细观察这幅图，再引导学生有感情地朗读课文中描写这一情景的部分。一边读一边想，从而做到了“有疑者又要无疑”，到这里方是长进。事实证明，信息技术与语文教学结合起来，

7、有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变。多媒体教学课件既是现代教育的运用，更是对传统教学的完善和补充。完全可以相信，信息技术在教学中的应用引起了教学内容，教学方法，教学组织形式等一系列变化，使教学思想，教学观念以及教学体制在一定程度上的变化。