如何提高中小学生的科学探究能力

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1、如何提高中小学生的科学探究能力许明俊(新疆库车县林基路小学汉语学校，新疆库车842000)摘要：当前的科学课程改革对学生的科学探宄能力提出了要求，这是我国的科学教育研究者和广大教师面临的一个新课题。科学探宄能力是一种具有复杂结构的高层次能力，对科学探究能力的培养不能简单化和程式化。学生的科学探宄能力对个人发展有重大的影响，对一个国家的创新发展也起到至关重要的作用。在长期的科学教学研究过程中，发现“兴趣是最好的老师”，指导学生观察，教会他们如何去探究，是科学教育过程中重要的环节。关键词：探究；好奇心；兴趣；合作中图分类号：G632文献标识码：A文章编码：1671-6035(

2、2013)05-0000-02中小学科学教学是科学的基础教育，是对青少年、儿童进行科学启蒙教育的一门主要学科，担负着培养孩子们今后发展能力的重任，也是一国发展希望的关键因素。长期的科学教育研究，我认识到“好奇心”是儿童的天性，在教师的指导下，充分调动学生的能动性和创造性，将会极大地激发学生对科学的探究能力。那如何营造一个良好的科学探究氛围，促进学生身心健康发展，乂能很好地培养学生的动手能力呢？我认为应从以下几个方面着手：一、激发学生好奇心，培养科学探究兴趣“兴趣是最好的老师”。一堂成功的科学教学课，首先就是要激发学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。

3、教师要通过巧设悬念，引导将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。如，在《点亮小灯泡》一课的教学中，先让学生观察电池盒小灯座的构造，看看电池夹、小灯泡电线是怎样安装的，接着指导学生合作连接线路，让小灯泡亮起来。这时，学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来了的兴趣，进而要学生想一想：我们能不能把2个、3个……灯泡灯座、电池盒连起来让更多灯泡亮起来呢？现在让我们合作连起来吧!这样，学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为后面的探究奠定了坚实的基础。二、指导观察，为学生合作探宄搭平台科学教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往共冋发展的互动过程，而其中的生生互动常

4、为传统教学忽略。新课程积极倡导合作的教学方式，旨在以此方式促进学生互相启发，互相激励，共同发展，因此，从某种意义上说，合作是学生自主探宄能力形成的前提。1.倡导合作探究，增强合作能力新课程积极倡导合作的新型学习方式，对于小学生来说，合作进行科学探究是一种新方式，一门新学问，亟待教师的指导和点拨。比如教学《哪杯水多》一课，当学生比较哪一个杯子里的水多时，教师出示实验器材：各种杯子、尺子、量简、滴管，作以下指导：师：手中出示三杯水（同样的杯子），老师看不出哪杯水多？谁能给大家说说？生：把三个杯子都放在桌子上，一眼就能发现哪个杯中的水多。师：大家认为他（她）说的对吗？生：对！（

5、教师先设计了一个比较三个完全相同的杯子里水的多少的练＞J,这一练习的设计，既让学生明白了比较水的多少最基本的条件，冋吋为下面比较三个不冋杯子里的水的多少做好铺垫。）师：谢谢这位同学帮老师解决了这个问题。看来这个问题太简单，那请同学们再来看这三杯水（不同形状的杯子：1号、2号、3号），谁能仿照老师刚才那样提出问题？生1:我想知道1号杯子的水有多少？生2:我想知道2号和3号杯子的水有多少？生3:我想知道3号杯子的水比1号多多少？师：同学们提出了这么多问题，真了不起。一个人能完成吗？你们打算怎么做？那就看大家合作的怎么样了哦，好，开始实验吧！提出一个问题往往比解决一个问题更重要

6、，这一片段中，教师以“一个人能完成吗”，让学生瞬间意识到了合作的必要性，再以“你们打算怎么做”引导学生自我解决了具体合作的方法，可谓一石两鸟，指导无痕，手法巧妙。这一环节的处理，也极大的培养了学生的问题意识，为学生今后更好的学习科学打下了基础。2.提倡学生发挥的特点，因材施教每个学生的兴趣、爱好、知识基础各有不同，每个学生的生活环境，在自己的环境中受到的熏陶不同。因此每个人都会逐渐形成自己独特的个性，包括感知、思维、想象、情感、气质等方面独特品质和风格，形成自己的特长。老师就要根据学生的个性特点、爱好特长因材施教，使每一个学生都有机会展现自己某一方面的创新才能。因材施教，

7、首先要求老师要充分了解学生，掌握学生的兴趣、爱好，和个性特点，要注意到学生的创新思维能力如何，思维的流畅性、灵活性、独创性如何。有效地激发学生的创新思维。因材施教，还要求老师在学生发表自己的创新方案时，要善于听取不同意见,要让学生把话讲完。然后根据学生的方案，给予适当的指导和辅导。既让学生有充分的表现的机会，又使学生的方案得到完善。使每一个学生都具有某一方面的创新才能。三、鼓励参与合作交流，追求不断超越的科学探宄精神学生的科学学不应该是被动的吸收过程，即使是学的科学知识是前人的思维结果，学生也必须经过自己的思维，正如著名的弗赖