如何培养学生的创新思维

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1、如何培养学生的创新思维铜山县铜山镇中心中学张秀娟初中数学课程标准提出：人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。要想实现上述教学理念就要求教师要立足教材，着眼课堂，提高学生的数学素养，培养学生的创新能力。数学教学中在引导学生学习基木知识的同时，教给学生科学的思维方法、培养学生的创新思维。一、数学教学中运用情境化思想，培养学生的创新思维初中数学课堂教学情境创设的作用主要是引趣、激疑和诱思。教师在课堂教学中，善于把握学生的思维特点，创设适当的教学情境不仅可以促进学生的情感活动，也可以发展学生的创新思维和实践能力，

2、促使学生主动探究、发散地思考，激发学生的数学思维。一个引人入胜的教学情境可以充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机和求知欲望，启发学生的数学思维。例如：在学习“图形的旋转”时，设计了如下的情境：伴随着优美的轻音乐，利用多媒体在屛幕上展示了同学们在公园里游玩的画面，特别引人注目的是许多旋转实物玩其。让学牛.在观察想象后初步感知牛.活中的旋转，激发了学生探宄新知识的强烈欲望，同时激活了学生的思维，有助于培养学生创新思维。二、通过对问题的演变和联想，创造性地使用教材，培养学生的创新意识在概念、定理等知识教学的同时，注重挖掘隐含在知识背后的教

3、学材料和科学方法，使教学过程成为学生内心体验和主动参与的再发现过程这对于培养学生的创造能力和创新思维非常重要。教科书中有些习题具有一定的典型性和探索性，具有拓展的空间。针对某个典型的问题进行一题多解、一题多问和一题多变让学生谈自己的分析思路和解决方法，从而激发学生的求知欲、创造力，不仅扩大了学生思维的空间，还锻炼了思维的灵活性和发散性。在学生学习的过程中，如果将一些题目进行适当的变换、延伸，针对学生的不同思维，教师适当的点拨，引导学生进一步思考，通过发表自己的见解和听取别人的意见，完善自己的想法，从而活跃学生的思维。起到举一反三、完善梳理知

4、识的作用，能够培养学生敢于猜想、勇于探索的创新精祌，提高学生的探宄能力。三、在合作交流学习中引导学生进行探究，培养学生的创新思维课堂讨论有助于提高学生的创新意识，小组交流的过程也是一个创新的过程，学生的思维在相互碰撞中产生创新的火花，有利于学生全面深入地分析问题、提出问题、进而解决问题。在新教学理念的指导下，我改变了传统的教学方式，更多地采取小组讨论、辩论等方式，让学生积极主动地参与到课堂学习活动中。鼓励学生提出问题，引导大家共同探宄，找到解题方法，由学生来评价结果，还经常鼓励学生走上讲台讲解。营造一个和谐、民主的教学环境，鼓励学生大胆表达

5、个人思想，使学生思维更加发散，才能提出更有价值、发人深思的问题从而促进学生创新思维的发展。经过近几年的教学实践，我认为开展合作交流应做到如下几点：（1）合理分组，做到优势互补。（2）明确讨论0的，提高学生的数学素养。（3）精心设计问题情境，引导学生探索，激发学生的数学思维。（4）控制讨论节奏，不能流于形式。（5）保证讨论的吋间，全面深入地解决问题。因此课堂合作学习比教师讲授和个人探索更能有效地激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与学提高学生分析问题和解决问题的能力，激活学生的创新思维，培养学生的创新精神。四、数学教学“生活化”、生活问题“数学

6、化”。有助于学生创新思维的训练生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。数学课程改革的基本思路是：以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容，使学生在活动中，在现实生活中学4数学，发展数学。数学教学“生活化”是把数学建立在学生日常生活经验基础之上，强调数学与现实的联系以及数学在日常生活中的应用等。数学生活化奋益于促进学生在情感和意志方面的发展，借助生动的生活事例可以帮助学生理解比较抽象的数学概念、法则。生活数学化即把生活问题利用数学建模思想抽象成数学知识。例如：在学“平行四边形”时，从学生最熟悉的学校的

7、电动大铁门、家中的衣帽架等生活用品入手，抽象出几何图形，不仅丰富了学生的感性认识，为学习平行四边形的定义作铺垫，还让学生感受到生活中处处奋数学。从而感受数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感，并能用数学的思想思考生活，从而感受数学的魅力，能创造性的使用所学知识去解决生活中的实际问题，培养学生的创新思维。五、适吋反思有利于学生的深层次学AI，促使学生的思维不断地得到深化，培养学生的创新思维学生通过对自己解决的问题进行反思可以优化解决问题的策略，拓宽思路，引导学生做出更进一步的思考和探究，使学生把知识内化到能自主表现的程度。初中学生由于年龄特征

8、及数学认知结构水平，往往只热衷于做习题，而不去对解题思路进行反思。实践证明，给学生自我反思、自我评价的机会，对明确学〉J0标、概括知识结构、升华思想方法、归纳问题解决策略等具奋重