如何教学生修改作文

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1、如何教学生修改作文翟亚男河北省邯郸市广平县明德小学057650摘要：修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。教学生修改作文，不仅能促进“写”，而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习、勤于思考、精益求精的良好习惯。关键词：作文自改习惯修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。教学生修改作文，不仅能促进“写”，而且能让学生在不断品尝成功的过程中养成认真学习、勤于思考、精益求精的良好习惯。在实际教学中，教师要深入浅出、由易到难，传授给学生自改方法。在指导学生进行作文修改时，我提倡六种修改方法：一、示

2、范法。作文修改前，教师要浏览学生的习作，了解并归纳岀学生习作中普遍存在的问题，结合木次习作的训练重点，选取较典型的文章作“镜子”，引导学生发现问题，找准修改点。再以学生的佳作为“向导”，指导学生找到“治病的良方”，从而悟出修改的方法。之后，便可让学生为自己的病文“对症下药”。修改时，对修改网难大的学生，教师要个别指导。二、诵读法。对于作文中语言不流畅、衔接不紧凑、情感不相称等表达方面的毛病，光看是不容易察觉的，只有运用“读读改改，边读边改”的方法才能很快发现，才能动手把毛病治好。如一位同学在作文中这样写道“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山。”当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考

3、，认为“首先”与“第一个”只需保留其一，避免重复；乂觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改用“造型新颖”更为合适。修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了。看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。另外，朗读自改法对于作文中丢字落词的现象、有明显的错误的句子等，都是快捷有效的修改方法。正如叶圣陶先生所说：“文章改完后，最好是念一两遍，这也是个好习惯。要跟平常说话一样地念。”诵读修改讲的就是这个道理。三、冷却法。学生将写完的作文放下来，过几天再看就会发现许多不恰当的地方。因为在开始写作文吋，往往对其中的观点、人物、事件有一种特殊的偏爱，作者头脑摆脱不了当吋以为不错的见解和情节，无法与文章保持一

4、定的距离。一段吋间后，自己的冲动和情感冷静下来，加之读了一些书，参加了一些活动，又产生了新的认识，这吋修改就会发现习作中的不足之处。如学习了《锡林格勒大草原》这篇课文后，学生了解了课文是以歌词作结尾，反映牧民愉快的心情，在学生作文中就出现了以“春天在哪里呀，春天在哪里”开头和以“小鸟在前面带路，风呀吹向我们”为结尾的文章，来表达心情，吸引读者。《南京长江大桥》以描写天气作衬托，以毛主席诗词作结尾，在学生作文中就出现了“和煦的阳光，凉爽的春风，让人心旷神怡”、“校园春色关不住，欢声笑语出墙来”、“紫丁香，开紫花，朵朵张开小嘴巴，在那绿叶衬托下，散发清香笑哈哈”等构思新颖、用词准确的好句子，使自己

5、的写作水平又上了一个新台阶。写完立即修改是一个好方法，而过一段时间返冋头来修改，也不失为一种好的修改方法。通过再次修改，学生发现问题和解决问题的能力会大大提高，也进一步尝到了修改作文的甜头。四、类比法。作文写完后，可以让学生阅读与自己作文类型相近的范文，看人家的谋篇布局、遣词造句，通过类比，“取人之长，补己之短”，及时进行修改。如：让学生写一篇关于动物的习作，习作完成以后再和课文《猫》做一比较，看看自己的谋篇布局、遣词造句还有什么不足之处，再作进•-步修改。五、互评法。俗话说“当局者迷，旁观者清”，因为自己写的作文，是自己心里想说的话，而别人并不知道你在想什么，只能凭文字来理解，往往会出现自己

6、写得不清楚，可是自己明白，别人却不明白。正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此“横挑鼻子竖挑眼”一番，作文中存在的问题就难逃“法眼”了。如：一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到“小老师”那就通不过了：“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按照你这样的顺序，读完作文害得我像吃了‘点头丸&rSqU0;似的，忽上忽下。”小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。二人争执不下，找老师理论。老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法，两位同学点头称是。不见得“小老师”比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正。再加上小作者

7、的辩解，老师因势利导，写作水平就会在这一次次的修改中得到提高。六、自主法。指导教师可选择一两篇作文让学生自己找毛病，自主修改。修改吋按照自己的理解，想怎么改就怎么改。改完后，教师阅读改后习作，进行总结，好的适时表扬。表扬吋，把修改得好的作文作为修改的范例。这样冇利于培养学生的作文修改兴趣和自改作文的能力。新课程改革己经全面铺开，这既是机遇，又是挑战。作为语文的一个重要组成部分，只有进一步提高学生作