浅谈语文课堂教学艺术

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1、浅谈语文课堂教学艺术　　语文教学既是一门科学，也是一种艺术。讲究语文教学的艺术性，是增强教学效果，提高教学质量的必经之路。作为语文教师应该具备相声演员的口才，讲演者的风度，诗人的才情。用丰富的情感，生动的语言，配以适当的眼神和动作，把学生牢牢吸引在自己身边。为此，谈谈语文教师在教学中讲究教学艺术的几点自己的看法。　　1.讲究语言艺术　　语文教师是运用语言的典范，教学语言不但要清晰规范、准确严密，而且要符合学生的接受心理，有童趣，有激情，有感染力，使学生由喜欢教师的语言，到喜欢语文，并一直保持学习语文的热情。　

2、　导言的设计，不应千篇一律，课文不同，教学目标也不同，导言也应有所不同。可以设计成激发兴趣，引入情景的；也可以设计成介绍作者或时代背景的；还可设计成提出问题，引导探究发现的......　　一篇课文，精心的设计导言固然不容忽视，斟酌结语也十分重要。结语也要因课文，因讲读方法的不同而异。有的结语可以根据板书加以归纳；有的可以根据课文的写作特点进行小结；有的可以照应导言加以发生；有的可以引导学生拓展阅读或继续探究。　　当然，讲究语言艺术，不仅仅只精心设计"导语"、"结语"，还应贯穿语文教学的全过程。教师要用自己的语

3、言规范学生的语言，纯洁学生的语言，发展学生的语言，这是教师的责任，也是语文教学的重要任务。4　　2.讲究创设情境艺术　　一篇篇课文是有情有景、有血有肉的。教师的教学就要披文以入情，披文以入境。有些课文描写的"境"难以亲历，描写的"情"相距甚远。这就需要教师创设情境，想方设法使学生入境入情，同课文、同作者产生境的沟通，情的共鸣。我在语文教学中，根据实际需要，采取多种多样的手段创设情境，如下几种：　　2.1画图再现情境。用图画再现课文中描写的情境，如利用课文的挂图，涂简笔画，制作剪贴画。在学习《詹天佑》一文时，学

4、生对詹天佑设计的"人"字形铁路不易理解，就利用挂图和简笔画使学生一目了然。然后让学生观看图画，联系课文的语言文字进行讲述，学生跃跃欲试。从讲述中，他们不仅很好地理解了"人"字形铁路的构造、功能，而且还体会到"人"字形铁路的修筑，表现了詹天佑高度的智慧和才能，是世界筑路史上的一个创举。　　2.2音乐渲染气氛。运用音乐来渲染情境，可以让学生更好的感受课文中的形象、画面以及作者的感情，教师精选那些与课文内容、意境、作者情感相一致的乐曲，在教学开始时营造气氛，在教学过程中烘托气氛。还可以采取配乐朗读等形式，把课堂气氛

5、推向高潮。利用图画，音乐创设情境，既体现学科之间的融合，对学生进行美的熏陶，又能收到事半功倍的效果。4　　2.3表演展示情境。在那些描写人物形象、动物形象的课文中，通过学生和教师分别扮演课文中的角色进行表演，学生既熟悉了角色和课文内容，又在展示情境中自然而然的由入境而入情，逐步加深对课文内容的理解和对作者表达情感的体验。　　3.讲究营造教学气氛艺术　　良好的课堂气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是学生积极主动学习的前提。良好的课堂气氛有多种要素，但最重要的是老师对学生真诚的爱。具体地说，创设民主、和谐、宽

6、松、愉悦的教学氛围注意以下几点：　　首先，要树立正确的学生观，教师要确信学生是学习的主人，确立学生在教学中的主体地位。学生是教学的主体，老师的教要做到为学生的学服务，教学中也要做到平等、民主。在这种学生观的指导下，老师会有意识的给学生尽可能多的自主学习的时间和充分展示的机会。　　其次，教师要永远怀着一颗爱心进课堂。慈爱和微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的，愉悦的教学氛围的重要手段。正如学生所说的那样：老师的微笑如甘露，带给我们一片清凉的天空。寒冷中的老师的微笑如炉火，给了我们一个温暖的

7、世界；有了进步时的老师的微笑，是给我们最高的奖赏；遇到困难时老师的微笑，为我们鼓起前进的风帆。　　再次，教师要满腔热忱的组织教学活动，做到情绪饱满，态度和谐，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格、魅力感染学生，使学生全身心的投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。教师还要不断恰当地运用表扬、激励等手段，使学生特别是"后进生"体验成功，获得自信，永远保持旺盛的学习激情。4　　总之。语文课堂教学艺术，是教师在处理教材内容、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及仪态风度等诸种因素不断表现出来的特征

8、，教学语言的精炼、精确、精妙，言之简约、言之有序、动情生趣；教学方法的新颖，巧妙、独创，或善读，或善导，或善点，或善评，或善启，或善讲；教学的表情美、体态美、风度美。这是构成语文教学艺术的要素。语文教学艺术并不深奥莫测和虚无缥缈，而是实实在在的目标，一个有追求的语文教师完全可以从一般教学经验的"此岸"，通过实践的积累、探索、创新，达到理想的教学艺术的"彼岸"，去攀摘语文教学艺术皇冠上的明珠。4