给学生减负，促全面而有个性的发展

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1、给学生减负，促全面而有个性的发展　　当今社会科学技术迅速发展，学生只靠课堂中所学知识是远远不能适应未来社会发展的。学校应培养能够学会学习，学会发现，学会创造的人。过重的课业负担是不符合学生身心发展规律，不符合时代对人才塑造的要求。给学生减负，发展学生的长处，提高学生各方面的能力，使学生健康、主动、和谐、全面发展，引导学生乐学，我要学，在愉快、宽松和谐的气氛中提高学生的整体素质。　　一、加强认识，更新教育观念。　　全面落实素质教育才能培养出跨世纪的合格人材。首先学校领导要高度重视，转变观念，能把减负工作真正落到实处，严格要求教师按照上级减负有关政策

2、去履行工作职责，对教师的实绩不以学生成绩的高低评功论赏，鼓励教师多在教学环节上下功夫，多在教改上下功夫，提高课堂45分钟的利用率。其次教师的思想观念要转变，提高自身素质。教师要重在平时，加大过程管理，淡化期末，对学生的学习效果分阶段考评，促使学生养成良好的学习习惯。习惯成自然，让学生轻装上阵，就能取得事半功倍的效率，才能促进教育教学质量进一步提高。4　　精心施教就需要抓住重点难点，不面面俱到，做到不给学生吃夹生饭，不抢占学生课余时间，尽量控制讲课时间，留更多的时间让学生学与做。在一定的单位时间里，教师教学灌输的时间太多，学生主动学习的时间必然会少

3、，那就更谈不上创造性学习了，久而久之，会导致学生无问可提，无能提问。要面向全体学生，对学生全面负责，实施全面教育，使学生在德、智、体、美等方面得到主动和谐、生动活泼的发展。　　二、多元评价，促个性发展　　学生积极主动参与到学习活动中，他们就不会感到有什么负担。一个学生如果厌恶学习，消极应付，即使作业不多，他也会感到负担很重。在教学过程中，教师要经常对学生进行适当的激励和鼓励性评价，采用多元评价，发展性评价，促学生发展。“多一把尺子就多一批好学生”，进行文明之星、学习之星、孝敬之星、书香少年等评选，让每个学生都能享受到成功的喜悦。班级可以定期开展一

4、次“我能行”展示活动，并利用“展才华天地”展示学生各方面的特长。在特长展示活动中，学生们各施所长，肯定能涌现出一批“阅读之星”“体育之星”“科技之星”“希望之星”等等。以前“仅以成绩论高低”而靠边站的学生现在高兴得乐开了花，自信的风帆也在多元评价体系中纷纷起航。　　三、巧妙设计，布置分层作业。　　作业设计应结合教学、结合孩子心智发展的各个阶段，形式多样，内容丰富，让孩子喜欢、家长认同。在真正让孩子掌握基础知识的同时，进一步培养动手能力、适应能力、语言能力等综合素质，这才是小学教育阶段一个急需去做的作业。教学中那种教师给学生安排统一的作业，规定他们

5、在同一时间完成同等数量和难度的作业没有关注到学生的个别差异和不同层次类型，这样不利于学生的全面发展，所以在作业布置上不能采用“一刀切”。4　　教师充分利用课堂四十分钟，精讲精练，有讲有练，讲练结合，把重难点在课堂上消化解决掉，同时及时了解学生知识掌握情况，根据学生掌握情况再留少量必要的作业。设置作业时，应根据具体情况针对差异提出不同的作业要求，进行分层布置或设计作业超市，让学生自己选择，这样能较大幅度减轻学生负担，学生快乐学习，主动作业，从而得到发展。　　四、家校携手，共同缔造减负。　　学生的学业负担过重，精神压力太大，有来自于学校的，也有来自于

6、家庭的。“望子成龙，望女成凤”的家长成材观根深蒂固，“千军万马过独木桥”的社会现象更增加了家长对学生学习成绩的关注，赋予了更多的期待。现在很多孩子都是独生子女，父母对子女的期望值很高，甚至把全部希望都寄托在孩子身上，期盼孩子将来能出人头地，父母不惜财力、物力、人力，精心去培养孩子，从而剥夺了孩子的礼拜天、节假日。由此也就出现了学校减负，家长增负的现象。　　减负后家长担心会降低教学质量，影响学生的升学和前途，于是给孩子报了一系列的培训班购买了一大堆的习题卷。但是由于家长对教材知之不多，选择教辅材料存在较多的盲目性，这样就增加了学生学习的无效性，使减

7、轻学生课业负担与心理压力在很大程度上仍是形同虚设。为了将减负工作落到实处，学校可拟发“减负告家长书”，将减负工作阳光化、透明化，力求通过家校联动，为学生创造真正宽松、健康的学习生活。4　　真正减轻学生过重的课业负担，直接关系到全面推进素质教育，关系到青少年一代的健康成长，关系到中华民族在21世纪国际竞争中的地位。我们要认准教育方向，明确教育思想，充分认识到全面推进素质教育，保证青少年健康成长的重要性、必要性和紧迫性，采取切实有效措施，加强和改进教育工作，给学生减负，促使每个学生都能得到全面而有个性的发展。　　【参考文献】　　[1]北京师范大学《语

8、文课程标准》　　[2]岳箭举《减负形势下如何科学安排小学语文作业》　　[3]张素梅《增加语文课堂的效率》4