对翻转课堂应用于高职高专英语教学的思考

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1、对翻转课堂应用于高职高专英语教学的思考【摘要】“翻转课堂”的出现，改变了传统课堂的授课模式，一定程度上弥补了传统课堂教学模式的不足，究其如何应用于高职高专英语教学，笔者提出思考。【关键词】翻转课堂教学模式高职高专英语教学《周易》“蒙卦”有载：“匪我求童蒙，童蒙求我’’。源于师生交往的教育，不能开始于“我求童蒙”，而必须开始于“童蒙求我”，学生学而不厌，教师诲人不倦。本文所提及翻转课堂的核心，就是先学后教。一、翻转课堂的概念“翻转课堂”(FlippedClassroom或InvertedClassroom),称之为“颠倒课堂”或“颠倒教室”，学生自行在家里观看教师录制好的

2、讲课视频以及相关学习材料，而课堂时间则用来解答学生问题、帮助学生进一步掌握和运用所学知识。1•翻转课堂与传统教学的不同。传统的的教学方式是课堂讲解加课后作业，“翻转课堂”的教学方式是课前学习加课堂研究。传统的课堂上，教师是整堂课的指挥棒，学生是接受者；在“翻转课堂”上，教师是学习的引导着者，学生是主动的研究者。传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。而在“翻转课堂”上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则是在课堂中经老师的帮助与同学的协助

3、而完成。也就是说，知识传授的识得过程与基本的习得过程发生在课外，知识内化的习得与悟得过程发生在课堂。2.翻转课堂的媒介。默多克指出，互联网改变了人们的交往方式、生活方式、学习方式。“翻转课堂”把教学环节切分为两部分。课后教学无论是教师教学视频的制作创建、学生对视频资料的学习以及师生之间的沟通都是依附于网络平台。信息技术和网络工具的运用可以很好地提高教学效率，使学生的学习更加人性化、自由化。而教师对于学生学习情况的掌握也更加及时全面，可以了解到学生观看视频的时间、节奏、进度和回答问题的情况，从而了解学生的学习方式和习惯、对知识的掌握情况，有利于教师更好地因材施教。二、高职

4、高专英语教学模式英语的教学法集中在任务型教学法，情景教学法，模拟教学法，交际教学法。无论采用哪种教学法进行授课，一直以来教师们都在沿用凯洛夫五步法：组织教学一一复习旧课一一讲授新课一一复习巩固__布置作业。换句话说，就是课堂上教师传授知识，满堂灌，课后学生练习巩三、翻转课堂对英语教学的应用而本文所提及“翻转课堂”的流程是以教师提出与章节相关问题，引导学生看视频自主学习，解决教师提出的问题，反馈思考；教师收集问题，归纳总结问题，围绕教学目标，课堂之上交流互动，答疑解惑。四、翻转课堂应用于英语教学实施的主要环节1.教师制作视频。采用翻转课堂教学模式的英语教师制作教学课件和教

5、学视频，需要重视设计听、说环节，为学生提供更多机会练习英语听、说能力。为了保证教学效果，在每一个教学单元教师都要制定具体教学目标，设计有针对性的练习或测验。2.学生观看教学视频。学生在观看视频过程中，应形成自主学习能力，力求自行解决视频中的问题。或者可以把问题记录下来，通过在线比如微信，QQ等方式向老师提问或在课堂上和同学们一起进行讨论。3.课堂环节。通过在线交流，老师们可以提前知道学生在视频学习过程中的问题所在，由此可以针对性地讲解和讨论。目标在于：进一步完成知识的消化、吸收过程。为了节省时间提高效率，可以将班级分为小组进行共同学习，最终每学习小组进行组内总结，并把结

6、果以PPT模式或者自行制作视频反馈给老师。1.课后反馈。教师反思环节必定不能遗漏，如何制作好教学视频，如何发现问题，解决问题，如何进行线上线下的教学效果最大化都是教师需要考虑和总结的，由此可以完善教学内容，对整个教学过程和教学内容及时做出调整和修改，反思教学过程中的各种突出性问题。五、英语翻转课堂教学的实施条件1.技术支持。翻转课堂的教学模式需要教师提前将所要教授的课业录制成视频，上传至在线平台，学生们可以在线学习也可以下载后再进行学习和思考。这就对老师提出了很大的挑战，需要搜集大量资料并且精通视频制作，由此对教师的能力提出了更高的要求。2.学生自主学习时间分配。大学的

7、学习更强调自主学习能力，一旦实施翻转课堂教学模式，学生需要在课后自己安排时间主动观看教学视频，并且主动提出问题、解决问题、和老师同学们在线进行交流。学生还必须依赖教师来确定学习内容、获取学习策略、提供学习反馈。六、翻转课堂的思考翻转课堂虽然有利于学生思维深化、创新发展，拓展深化。但毕竟是一项新的教学模式，体系不够成熟，尤其在知识传授中，教师肢体语言、人格魅力缺失；教学目标难以定位，受制于学生的学习内驱力。究其种种，不同的教学观最终体现的是不同的知识观，将传统的知识观转变为建构性的知识观毕竟是一条漫漫长路，但做为一名一线教师，有理由相信翻转