带领孩子投入大自然的怀抱

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1、带领孩子投入大自然的怀抱　　　　（一）楔子　　翻开六年级上第一单元，便萌生了一定要在结束本单元后将孩子带进大自然的想法，你看看导读，多吸引人哪：山清水秀，鸟语花香，青松迎客，寒梅报春――大自然有声有色，有情有意。再读读四篇课文：《山中访友》《山雨》《草虫村落》《索溪峪的“野”》，哪一篇不充满自由清新的气息？目光下行，所配插图中的那位少年，仰卧在一望无垠的草原上，口衔一茎野草，微闭双目，任身边羊儿轻嗅裤管，他的心儿，早已融进大自然的怀抱中。于是，我和孩子们也迫不及待走进了文中。　　（二）文道　　在备《山中访友》一课时，我发现课中的语言有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着李汉荣丰富的想象，而

2、文字的背后折射出作者诗一般独特的性情和气质，这些恰恰是培养孩子们感受语言文字魅力的上佳材料，教学中的朗读也尤其重要。因此，在本课教学中，我注意以音乐和图片创设情境，注重学生在朗读中融入生活体验，帮助他们进入角色，感受那份默契，那份快乐。孩子们细细地读，入情入境地地读，属于自己独特的感悟也由衷而出：“我读完第三段，我感受到这座古桥不再是孤独的守望者，而是默默为人服务的德高望重的长辈，在作者眼中占据着非同一般的位置。尤其是那句‘岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧’4更让我感受到历史的沧桑和大自然的纯美，让我和作者一样陶醉其中。”（连之羿发言）。　　教学《山雨》时，引导学生学习

3、合理而生动的想象和联想是学习目标之一，学生们从朗读积累到灵活运用，虽略显幼稚生疏，却不乏可圈可点之处，陈莹举起了小手：“读到山雨来时语句，我也仿佛化为雨滴，与伙伴们手牵手，轻轻降落山间，去滋润稚嫩的幼苗”。刘睿宜也进到了书里去：“坐在在山林深处的石阶上，眼前的松柏被山雨洗得更加苍翠欲滴，新生的叶片，展示着刚换的春装，翠绿、墨绿、嫩绿，层层叠叠交织在一起。”孩子们心底涌出的话竟不乏诗意，难怪有人说：“儿童是天生的诗人。”是呀，解放了大脑，解放了嘴巴，孩子们的灵性体现无疑。　　（三）山中访友　　结束了第一单元，便和辅导员高老师筹划语文学科体验活动，借用第一课的题目为活动命名――“山中访

4、友”，将带领孩子们投进大自然的怀抱。原本只设计了一节课的内容，与同事葛葛交流时，他给了很好的建议，遂成为三个时段的系列活动。周四，天气回暖，标准的秋高气爽，户外体验活动正当时。久违的东湖山，我们来了！　　整齐的队伍一支支游进大山的怀抱，徜徉在青山绿水中。眺庞亭下的草坪上，孩子们捧起语文书，伴着清风朗读起《山中访友》来，清脆的读书声流进树林，流进每个人心田。此时，童声萦耳，声情并茂，情景交融。随后，孩子们开始调动自己的感官，观察秋天的山林，感受丰富的色彩；触摸树皮，感受岁月的痕迹，；拾拣落叶，细数脉络，感受叶的心跳；挖掘泥土，轻嗅泥土的芬芳；聚焦草虫的村落，参观小生灵的住宅。“4老师

5、，我真觉得眼前的草丛变森林了。”向平把脸贴着草坪兴奋地喊，他的动作马上引来几位同伴效仿。“老师，我们会发现大黑甲虫游侠吗？”“当然，一定会发现的，用心听，用心看，你们一定会发现游侠！”其实，匍匐在草丛中巡视的孩子，不正是一位位可爱的游侠吗？天真的孩子，你们的童真纯洁是浪漫主义的根源，是丰富想象力的源泉，是生命成长中的最珍贵的财富。　　治金独自走进树林深处，他被秋虫的鸣叫深深吸引住了，难道，他能听懂它们的歌声而成为草虫王国的知音？他在晚间活动的体验日记中写到：“听，虫子们在山林里发出各种不同的声音，真是大自然的天籁之音。我捉住一只，取名为阿呆，因为它总是不愿动，不过他很会唱歌，那歌声

6、，简直让我忘了世界，忘了自己……不过，离开前，我还是把它放回了树林，因为它的家就在那里。”　　一只枯叶蝶跌落在树下的草坪下，孩子们将它轻轻送回树上，可它又跌了下来，美丽的翅膀无力地扇动着，却没能鼓动空气托起自己轻盈的身躯。无法相助的邻班女孩儿小昕难过地哭了起来，她多想拯救这个美丽的小精灵呀！伙伴们安慰她好久，她才一步三回头地离开这片伤心地。从他们身上，我看到了真善美在熠熠闪光。　　围坐在草坪上，小组交流彼此感受，孩子们的声音洪亮，言语流畅，眼里闪烁着无拘无束自由的光芒。4　　依然排着整齐的队伍归来，一路上与旁边伙伴轻声交流着，虽遵守着礼仪不便高声说话，可是那灿烂如夏花绽放的笑脸却掩

7、饰不了孩子们内心的喜悦。收获满满，感受多多，晚间写起体验日记也滔滔不绝。但是更重要的是孩子们的那颗颗童心已与自然融为一体。正如林子在日记中写道：“太阳偏西，我们终将要离开了。挥挥手，告别小生灵们，带回了一路的美丽风景和愉快记忆，留下了恋恋不舍的心。”　　（四）体悟　　探寻体验教育真谛的我们，一次次将课堂置于东湖上这块蕴含生命力量的体验场上，带领可爱的的孩子们全身心投入大自然母亲的怀抱，探寻大自然的美丽，拨动体验教育的琴弦，聆听生命拔节的音韵，我们的语文课堂才这般生机盎