让主体特性充分展现

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1、让主体特性充分展现　　【摘要】构建主义认为，学生作为教学活动的参与者和接受者，是教学活动组成要素的重要构建。学生主体特性的有效掌握和运用，能够有效提升学生的学习技能和教学的实际效能。初中数学教师在教学活动中，要抓住学生主体内在能动性，在教学活动的每一环节，教学内容的每一细节，充分激发学生主动学习的积极性，提高学生探究解答的效能性，实现初中生学习技能和素养的提升和进步。　　【关键词】初中数学；主体性教学；策略运用　　学生是学科教学的对象，是教学活动的重要参与者。锻炼和培养学生的学习技能和素养，是教学活

2、动的出发点和落脚点。教师在教学活动中，所运用的教学理念、所采用的教学策略、所设置的教学内容以及所开展的教学活动，都是坚持在“以生为本”这一理念、“为了一切学生的发展”这一目标要义基础之上。学生作为学习活动的“主人”，在学习新知、探知问题、解答疑惑等过程中，自身所具有的学习主动性、探知能动性等方面主体特性得到了有效锻炼和培养。当前所实施的新课程标准中，对学生学习能力培养的策略、学习素养培养的要求以及学习情操培养的目标等方面，归根到底就是对学生主体所提出的目标和要求。不可否认，部分数学教学在教学活动中，

3、存在轻视学生主体能力培养的教学活动，如何有效开展主体性教学策略，本人现结合相关教学理念和自身教学经验，进行简要论述，请予指正。4　　一、坚持情境交融，让学生在融洽教学情境中主体特性得到激发　　教育心理学实验证明，学生在良好、适宜、融洽的教学情境中，学习新知的主动性、探析问题的能动性以及创新思维的积极性等方面，比平常状态下表现的尤为显著。同时，初中生生理和心理发展的特殊个性，尤其更加需要外在情感因素，包括教学情境、教学手段等方面的有效运用和设置。因此，初中数学教师要将情感激发作为学生主体能动特性激发的

4、首要条件，利用教学情境中的积极情感因子，促发学生内在学习潜能，使学生能够自始至终都能参与到教学活动中，实现主体能动特性的有效展示。　　如在教学“一次函数”问题案例教学中，教师利用一次函数数学知识内容的生活特性，在问题案例设置时，凸显一次函数的生活应用，设置了“在正常情况下，一个人在运动时所能承受的n每分钟心跳的最高次数S（次/分）是这个人年龄的一次函数。根据医学上的科学实践证明，人在运动时，心跳的速度通常与年龄有关，在正常情况下，年龄15岁和45岁的人在运动时所承受的最高心跳次数分别为164次和14

5、4次。请你写出在正常情况下，S与n的函数关系式。”这样，学生不仅深刻认识到了一次函数在现实生活中的应用意义，还使内在情感得到刺激和激发，带着积极情感主动参与问题解答活动，主体能动特性得到有效释放。　　二、注重实践锻炼，让学生在探析问题案例中学习技能得到提升　　新实施的初中数学课程标准，将学生学习能力的培养作为有效教学活动的重要目标和要求，并且培养策略和方法的实施提出了具体要求和标准。众所周知，学生主体学习能力培养，需要教师提供学生进行锻炼的平台。问题案例为学生学习技能的培养提供了良好载体。因此，在教

6、学活4动中，教师要注重学生学习能力的锻炼和实践，将问题案例作为能力培养的重要载体，让学生在探究问题、分析问题以及解答问题过程中，主体特性得到有效彰显，学习技能得到有效提升。　　如在“平行四边形性质”教学活动中，教师将学习能力培养渗透到问题教学活动中，设置“如图，在平行四边形ABCD中，点E，F分别是AD，BC的中点.求证：（1）△ABE≌△CDF；（2）四边形BFDE是平行四边形”具有探究特性的问题案例，让学生开展问题探析活动。学生在探析问题条件内容时，认识到这是关于运用平行四边形性质的问题案例，解

7、答的关键在于利用平行四边形的性质内容，构建全等三角形的等量关系，同时，借助平行四边形判定定理，构造符合平行四边形的条件。此时，教师引导学生进行分析“如何判定四边形是平行四边形”这一问题，让学生进行深入研析活动。这样，学生在此案例教学活动中，不仅探究问题、分析问题的能力得到了培养，同时，主体特性在有效探究思维中得到有效展示。　　三、彰显评价功效，让学生在师生双边反思中学习习惯得到养成　　学生学习活动的过程是一个不断反思、不断改正、不断前进的发展过程。主体性教学策略的运用，就是让学生在自我剖析、自我反思

8、过程中，学习能力更加提高，学习素养更加深厚，从而实现学生主体学习素养和品质的有效树立。这就要求，初中数学教师在教学活动中，要发挥评价教学的指导和促进作用，引导学生开展双边反思、评析活动，让学生在双边互动过程中，在他人正确指导下，实现学习习惯的有效树立。　　如在“全等三角形的判定”4教学活动反馈评价环节，教师紧扣该节教学目标要求以及重难点内容，在针对性对学生学习活动过程进行客观评价基础上，让学生个体之间现行进行自我反思活动，对自身在解答全等三角形案例中出现的不足进行深入