通过绘画活动，提高创新能力

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1、通过绘画活动，提高创新能力>>edu.5151doc.教育资源库通过绘画活动，提高创新能力通过绘画活动，提高创新能力小妤随着教育改革的不断深化，人们对创新型的人才越来越重视。而绘画是孩子们比较喜欢的活动，新《纲要》在艺术部分中指出：美术活动是教育者启迪幼儿心智，培养幼儿创造性思维品质的最佳手段之一。在日常的生活中，我还发现幼儿对绘画活动有一种自然的需要，他们那样地喜欢涂涂画画，正是这种需要的表现，所以他们对绘画活动充满了浓厚的兴趣。那么，如何在绘画活动中培养幼儿的创新能力呢？以下就谈几点看法。一、营造民主、宽松的美术活动环境，激发幼儿的创新意识和动机。建立良好的师生

2、感情，创造民主的活动氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造才能。在幼儿阶段，孩子的自我意识仍很脆弱，教师的一个眼神、一句评价都对其产生很大的影响。心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由,是促进创造性的两个充要条件.”幼儿年龄小、身体弱对老师情感上特别的依恋，对环境特别敏感，老师的情绪、语言、行为，直接影响幼儿情绪心态，进而影响到他们的创造行为。在教学活动中教师若不拘言笑或语言干涩缺少情感渲染、缺少幽默，则教室的气氛必然会趋向紧张，并在师生之间产生一种压迫感，使幼儿不敢表达自己的想法，创造性思维也无从产生。因此教师在美术活动中有和蔼可亲的态度，使用亲切、平等、幽默

3、语言，能让幼儿在美术教育活动中情绪上轻松愉快，心理上如沐春风，表达上流畅自如。个人的创造灵感就会时时涌动。如在给《漂亮的小猪》涂颜色时，我对孩子们说：“看!两只小猪谁最美？讨论中我不用自己的想法束缚幼儿,。在给小猪涂色时，有幼儿说先给小猪涂裤子，有幼儿说先给小猪涂衣服，按理是先涂衣服，再涂裤子，从上而下。然而我不急于否认而是提议：“两种方法都试试，看那种方法容易涂，涂的美”。孩子们运用各种绘画工具，大胆创新地给小猪画出了许多漂亮的衣裤,通过活动，孩子们的绘画能力得到了提高，思维也得到了发展。陶行之指出“儿童是新时代的创造者”，呼吁要“解放儿童的创造力”，他认为“小孩

4、子多少都有其创造的能力”。因此，作为教师，我们就应努力去观察、发现幼儿的创造力。幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想法中，创造性若隐若现，教师要及时发现并精心培养。幼儿的兴趣不是天生的，关键是教师在活动中的培养。在绘画活动中，我主要运用音乐、语言、游戏等，通过幼儿的亲身实践调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的内在学习动机，让幼儿愉快地接受教育，成为学习的主人。如教小班幼儿画圆时，我先让幼儿自由吹泡泡，并说说泡泡是什么样的，接着玩吹泡泡的游戏，再组织幼儿观察各种圆形的东西，看一看、摸一摸、想一想，最后让幼儿边画边唱“圆圆圆，线头线尾拉拉手，变成一个大泡泡。”幼儿

5、学习主动，兴趣浓厚。二、善于启发和引导，精心设计活动环节。幼儿幼小的心灵象一张白纸，怎样才能充分发挥幼儿的想象力、创造力，这是个关键的问题。。传统的美术教学只注重技能的训练和知识的灌输，忽视了幼儿的观察、思维、想象的培养。培养出的幼儿思维单一，艺术表现模式化、固定化，只会求同，不会求异，不敢创新。新《纲要》中说“用自己喜欢的方式进行艺术表现”“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象”。因此，作为教师在活动中应处于主导地位，充分发挥主导作用。老师还必须了解幼儿，幼儿的生活世界与大人相比是浅显简单的，生活经验缺乏的他们理解语言符号的能力相对较弱，因此，我在

6、美术教育活动中根据教材特点，选择与幼儿生活相近相关的、富有启发性的语言，帮助幼儿理解创造意图，使幼儿的创造活动基于教材之上，又发散于世界无限空间之中。比如，教幼儿画“鱼”时，我先和幼儿一起谈谈我们在电视里或别的地方看到了哪些鱼，启发幼儿回忆鱼生活的地方，鱼在水里是怎样游的，孩子们根据对自己生活经验的回忆，争先恐后地说：鱼生活在水里，它游的时候，尾巴摇来摇去，它还有二个鳍，在水里游动时，它的鳍也会动等等。他们的画中鱼，动作富有变化，情节颇具童趣，表现出极有个性的创造。幼儿心理具有泛灵性的特点，在他们幼稚的心里，世上的一切物质和人一样是有生命、有喜怒哀乐的，在语言中经常

7、采用拟人比喻的方法向幼儿阐明创造意图，这种方法可以让绘画内容与幼儿生活连接，使他们产生丰富的想象与创造。当我把月亮叫作姐姐时，幼儿会给它画上辫子，画太阳公公时会画上胡子。面对丰富多彩的语言，幼儿更感兴趣更易理解，生动、形象的描述，不仅有助于幼儿理解创造意图。更有助幼儿浮想联翩。孩子们的绘画过程不但给予了他们动手操作的乐趣，而且也是一种快乐的创造。他们具有表现形象的潜在能力，由于幼儿的年龄小，认识不完全，常常会把局部不同特征的事物混在一起，组成新的、非现实的、怪异的形象，有的反倒会构成一幅美丽的图画。只是幼儿不能常明确地意识到，教师适时的提醒鼓励能激起他们新的创造