intel未来教育教案

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1、Intel未来教育教案[Intel未来教育教案]认识可再生能源（绿化版）单元概览单元标题认识可再生能源框架问题基本问题明天我们还剩下多少能源可以用？单元问题1．可再生能源是永远取之不竭的吗？2．节约可再生能源的方法有哪些？3．如何平衡经济发展与能源消耗的天平？内容问题1．迄今为止，人类发现了哪些可再生能源？它们是如何“再生”的？2．几种主要可再生能源的优点和缺点？3．可再生能源的利用对环境造成了哪些危害？4．什么叫做“低碳经济”？单元概述本单元将学生分成小组，通过角色扮演和辩论的方式开展教学，Intel未来教育教案。各小组将分别扮演以下几种角色：政府

2、官员、环保主义者、高能耗公司发言人、环境科学专家、普通百姓。学生通过网络搜集支持扮演角色所持观点的各种资料，在课堂上演示并开展辩论。教师在过程中起引导和技术帮助的作用，给学生适度“抛锚”，提示各组的探索重心不同，使学生全方位的认识可再生能源，增强学生的保护环境和节约能源的意识。探讨生活中节约能源的点子，传达可持续发展观。关键词再生能源消耗环境发展过程（教学或学习过程）：第一课时（前40分钟）：教师将哥本哈根气候大会、中国西南地区的旱情、“为地球关灯一小时”　　Intel未来教育教案[Intel未来教育教案]认识可再生能源（绿化版）单元概览单元标题认识

3、可再生能源框架问题基本问题明天我们还剩下多少能源可以用？单元问题1．可再生能源是永远取之不竭的吗？2．节约可再生能源的方法有哪些？3．如何平衡经济发展与能源消耗的天平？内容问题1．迄今为止，人类发现了哪些可再生能源？它们是如何“再生”的？2．几种主要可再生能源的优点和缺点？3．可再生能源的利用对环境造成了哪些危害？4．什么叫做“低碳经济”？单元概述本单元将学生分成小组，通过角色扮演和辩论的方式开展教学，Intel未来教育教案。各小组将分别扮演以下几种角色：政府官员、环保主义者、高能耗公司发言人、环境科学专家、普通百姓。学生通过网络搜集支持扮演角色所持

4、观点的各种资料，在课堂上演示并开展辩论。教师在过程中起引导和技术帮助的作用，给学生适度“抛锚”，提示各组的探索重心不同，使学生全方位的认识可再生能源，增强学生的保护环境和节约能源的意识。探讨生活中节约能源的点子，传达可持续发展观。关键词再生能源消耗环境发展过程（教学或学习过程）：第一课时（前40分钟）：教师将哥本哈根气候大会、中国西南地区的旱情、“为地球关灯一小时”活动的相关新闻制作成演示文稿引入课程，引发学生思考基本问题：明天，我们还有能源可用吗？接着，教师提议学生们也来开一场哥本哈根大会，学生将分组扮演代表各种利益的阵营：出席大会的政府官员、高能

5、耗公司的代表、来自环保组织的抗议示威者、研究能源与环境的科学家、普通民众。教师将课前设计好的模拟大会议程分发给个小组。学生根据议程上的任务着手进行思考和准备。各角色的第一个任务如下：科学家：对主流的可再生能源进行简单的介绍，并阐述这些可再生能源的工作原理。企业家：介绍可再生能源的优、缺点，以及其对生产力发展和人类生活的影响。抗议者：过度依赖可再生能源对地球生态环境造成的不良影响的揭露和批判。政府官员：介绍政府在面对发展经济和保护环境之间制衡的政策手段。百姓：叙述日常生活中，可再生能源给生活带来了如何的便利以及节约可再生能源的好方法，教案《Intel未

6、来教育教案》(..)。小组根据自己所扮演的角色，通过网络搜索相关资源进行整合，制作成PPT演示文稿，在第3个课时进行集体展示。第一课时（后40分钟）：学生在计算机教室进行小组活动，搜集资料，制作PPT，讨论展示的演说词，完成任务记录表。教师期间给予适度的提醒和技术支持。第二课时（前40分钟）：教师宣布哥本哈根会议正式开始，各小组按顺序进行展示，并要求做听众学生进行简单的记录。展示结束，教师对各组参与会仪第一天的表现进行简单评价。提醒学生下一个议程，即第4课时将进行角色辩论比赛，辩论的主题是经济发展与可再生能源的关系，要求除公司代表和抗议者之外的小组的

7、学生选择好自己的立场，并在课后进行准备，完成任务记录表。第二课时（后40分钟）：五个阵营分别按照事前选择的立场，在排好座位在教室就坐，教师宣布大会第二天的辩论规则（见议程），开始辩论。首先，正反双方依次发言；然后进入自由辩论环节；最后各方总结陈词。教师在这期间进行掌控辩论的进行和结束时的评价总结。第三课时：大会的最后一天，安排学生观看纪录片《海豚湾》，讲述在这样一个文明社会当中，还存在着一个对海豚实施无限制捕杀的秘密海湾--“太地（TAIJI）”，那里是一个充满悲剧色彩的海豚的地狱。通过电影激发学生保护自然环境的意识。预计时间（如，45分钟、4小时、

8、一年等）：3课时（每课时80分钟）前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）：1.能通过网络搜索相关