小学语文课如何激发学生的学习兴趣

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1、小学语文课如何激发学生的学习兴趣　　皮亚杰曾经说过：“一切有成效的工作，都是以某种兴趣为先决条件的”。这说明兴趣无处不在，兴趣就是一种神奇的力量。我的教育历来就重视学生的学习兴趣。因为它是一种潜在的力量，也是一种巨大的激情。是推动人们探究和认识事物的基础动力。是激活学生学习过程的重要因素。　　所以在我们小学语文教学中，许多教师十分重视激发学生的学习兴趣。兴趣也许就是最好的老师，明知兴趣固然重要，但在实际教学中，如何激发学生学习语文的兴趣，却因种种原因而产生困惑。因而会使学生丧失学习语文的积极性。找到激发学生学习语文兴趣的源头。因此，作为小学语文教师，最基本的也应该从下列几方面激发学生的学习兴

2、趣。　　一、教师示范引导，唤起学习兴趣　　俗话说：“要让学生有一碗水，教师必须有一桶水”。如今，一桶水已远远不够，而要求有长流水才能满足学生知识需求。尤其作为语文教师，我认为打铁先要自身硬。要起到示范引领作用，首先要善于读书，广泛积累知识，丰富自己的知识宝库，锤炼自己的语言。在学生面前往往应显示我们懂得多，说话有自己的风格，幽默风趣。以教材为主线，拓展知识面，创设学习情境，设计有启发性的问题。将学生引入到一种学习、探究的氛围中。激起浓厚的学习兴趣。例如：一位教师在教学《桂林山水》时，教师为上好课查阅了许多资料，并认真阅读了教材，了解了教学要求，做到胸有成竹。上课时教师要求同学们读课文，找到文

3、中描写“奇、清、妙”4的有关语句。这时学生的学习兴趣一下就调动了起来，每位同学都在积极阅读，想找到有关字句。接下来由学生介绍了“奇、清、妙”各指什么，“奇”在什么地方，“清”又指什么，为何说“妙”？这样，一节课学生学得有声有色，起到了教材应有的作用。　　二、创设教学情境，激发学习兴趣　　在教学实践中，我们往往根据参考备课，编写教案，按常规上课。这样容易忽略不同教材应发挥的不同作用，忽略了学生求知的不同欲望和需求。把课文按一种模式进行教学，这样对一些别具一格的课文来讲，发挥不了完全的作用。所以，我觉得我们除按教材的要求教学外，教师要充分挖掘教材资源，发挥好教材的作用，创设情境，来激发学生的求知

4、欲。比如，在教学人教版四年级下册《晏子使楚》时，教师先板书课题，然后用激情的语言说：“人的一生中会遇到很多事情，怎样处理每件事，处理的好与坏，这与一个人的能力很有关系。这就需要知识、智慧和才能。本文的晏子不辱使命，面对楚王的种种刁难，他为什么能成功面对，反而使楚王难看。为什么？请同学们从课文中边读边体会”。　　这样的问题，引起学生探究的兴趣。他们想从课文中找到答案。得到启发。有了学习的积极性，课堂教学成功就有了基础保证。到后来讲课将要结束，问题也基本明确，是因为晏子有才能才会有这样的结果。这时教师继续启发：“那学完课文，同学们有什么想法或得到什么启发？”让学生再次进入思考状态，使课堂最后有一

5、个精彩的结尾。这堂课的效果一定会很好。　　三、优化教学过程，激发探究兴趣4　　教学效果的不同。往往与教师教学过程的优劣有关。所以，教师在课堂教学中要抓住课堂中心和关键，充分利用学生的有效注意时间，设计教学过程。首先要语言精练，目标明确，把握好教学的关键和重点。把过程设计的简洁明了。让内容清晰可见，一针见血地直指要点。另外，要做到深入浅出，从备课安排教学过程，问题的设置要精工细琢。整个过程让学生留有思考表达的余地，并且有想象的空间。以促进他们的学习，增进学习的动力。其次要关注学生的知识结构，学习情感，态度的培养。教师要富有激情，学生才会有学习的热情。决不能十分平淡地面对学生和教学。所以，教师教

6、学的态度也是成功与否的重要因素。　　四、拓展学生思路，增加学习兴趣　　人的思维空间是比较大的，有时的发挥让人惊奇。所以，作为教师，要提供思考和想象的空间，以唤醒学生的问题意识，引导探究。以获得深层次的感情体验，从而调动学生学语文的积极性。怎样来提供思维和想象的空间，情境的创设固然重要，但拓展思维同样重要。比如：一位教师在教学《麻雀》一课时，讲到老麻雀拯救小麻雀时，教师让学生找最能体现老麻雀奋不顾身救小麻雀的词语时，学生很快找到“紧张、绝望、发抖、嘶哑”。为什么找这几个词？学生说：“因为它害怕，感到没有希望，但又不想放弃”。教师：“它明知危险，没有希望或希望不大，为什么还要去冒风险拼呢”？让学

7、生进一步思考说：“因为它为救自己的孩子，不惜一切代价”师：“面对凶残的敌人，它这样做，是因为…….”生：“爱自己的孩子”。师：“这就是母爱，伟大的母爱！”使教学达到了高潮。拓展了学生的思维。4　　因此说，语文课，尤其是新课改课，要想充分调动学生的学习积极性，教师必须适应课程改革的需要。不断改革教学方法，充分调动学生学习的积极性，永远记住：兴趣就是动力，兴趣就是最好的老师。4