激发兴趣 乐享作文

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1、激发兴趣乐享作文　　“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”这是新制定的《语文课程标准》对作文教学指导思想的阐述。它体现了新的作文教学理念，要求作文教学淡化文体，降低要求，重视兴趣、情感对写作的影响。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”学生若对作文不怵不惧，乐意写，作文教学就成功了一半。　　但是，现实不像我们所想的那样，没有兴趣的习作是乏味的，甚至更有学生一提作文就头疼。写作对于小学生普遍产生严重的心理障碍――怕写作文，讨厌作文。它成为当

2、前新课程作文教学课时多，效力低的重要原因。那么，如何提高学生对写作的主动性和积极性，本人作如下的探讨：　　一、以读促写，唤起兴趣　　《语文课程标准》指出：广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。这是新课标要求，它明确规定学生必须要大量阅读。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”。作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物、分析事物的能力在很大程度上依赖于阅读。作文能力和阅读能力是相适应的

3、，然而，如不切实进行阅读教学，而孤立地抓作文训练是不可取的，也是收不到预期效果的。因此，凡是作文教学效果不佳的，除从作文指导本身寻找原因外4，还要检查阅读教学存在的弊端。　　阅读“范文”，架起了由模仿到创作的桥梁，指导学生留心作者是如何用词、造句、布局、谋篇的，是怎样表达思想感情的，又是怎样把文章写得生动、明白的，不断积累语言材料，才能将学到的他人语言的长处，不断运用到自己的习作中去。家长应创造条件让孩子多读课外书。帮助孩子选订一份好的报刊，多留些时间与孩子一起读书、看报，与孩子一起阅读，一起增

4、长知识。孩子需要家长的这面镜子，这个榜样，因为它起到潜移默化的作用。在学校，老师应该让学生懂得无论是观察生活，还是阅读，都要让孩子用个“小本本”，把眼睛看、心里想，口中念，从读书中积蓄词语，所搜集的材料做到随时记下来，把优美的词句摘录下来，在引导孩子积累材料的同时，还要引导他们掌握揣摩写作方法和语言表达规律。使他们在读书的过程中学语言、学思维，在头脑中积累材料、积累知识，在多读中求理解、在多读中学表达，开拓思路。比如：学了《欧阳海》一课，引导学生发挥想象写《列车脱险之后》的片断等等。这样，在阅读

5、的基础上写作，学生会感到可写的内容很多，恨不得立即一吐为快。另外，有选择地介绍一些名家的生平事迹，也能有效的激发学生的写作兴趣。如在学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，在引导学生反复品味语句体会思想感情的同时，介绍用笔做刀枪与反动派作斗争的事迹，既能增强学生对鲁迅先生的敬仰之情，又能深刻地认识到写好文章的意义，从而唤起他们写好作文的兴趣。正如古人所云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”也就是让孩子一边读，一边品尝、玩味，从而产生喜爱。　　二、仿效课文，诱发写作兴趣4　　我国现代教育家叶圣陶先生说过

6、：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”叶老这段话，精辟地道出了语文教学中读与写的关系。读与写是语文教学的最基本的教学方式，也是作文教学的两个密切相关的教学手段，读课文（范文）不仅可以得到写作方法、技巧上的启示，并且还可以激发写作的兴趣。因为文章不是无情物，尤其是选入课文的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇，引导学生认真体味这些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐渐产生一种急切表达自己的情感、看法的欲望――写作冲动。　　在

7、作文教学中，为了激发学生写作兴趣，较快地提高写作水平，首先是仿效课文。如我教了《我想》后，让学生模仿本文的结构，续写诗歌。学完《小镇的早晨》后，仿写《家乡的早晨》。这样，学生学有例子，写有样本，每次都能按老师的要求完成写作任务。　　三、创造素材，增加写作兴趣　　常言道：“巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材，就等于愚妇无米，炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？这就得深入生活、广开文源。小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定势，引导他们进入多彩的生活，不仅能开阔眼界，增加其知识的积累，而

8、且能活跃其思维，激发其提笔表达的欲望，因此我除了要求学生在日常生活中处处细心观察外，还有计划地组织开展各种活动，创造写作素材，为“愚妇”找到大量的“米”。如元旦节，我便组织学生开展“新年大联欢”的活动；3月5日，毛主席题词“向雷锋同志学习”的纪念日，开展“我们要做活雷锋”4系列活动；清明节，开展“弘扬民族精神”的活动；母亲节，开展“我送妈妈一件礼物”的活动；教师节，开展“老师，我想对您说”的活动；国庆节，开展“祖国妈妈，我爱您”诗歌朗诵活动。我还组织学生开展“读书笔会”活动、“寻找春天”的活动、