略谈英语课堂的精彩结尾

《略谈英语课堂的精彩结尾》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、略谈英语课堂的精彩结尾　　一篇好的文章应具备三点：“凤头”“猪肚”“豹尾”。开头，像凤头那样美丽精彩；主体，像猪肚子那样有充实丰富的内容；结尾，像豹尾一样有力。同样，一堂成功的课不但要有巧妙合理的导入使课堂“出奇制胜”，灵活多样的讲授让课堂“引人入胜”，还要有精彩有力的结尾使课堂“大获全胜”。因此，结尾这一环节精彩与否，直接影响着整堂课的教学效果。下面笔者就几种不同的课堂结尾方式，结合自己平时的实际教学，谈谈如何巧妙运用课堂结尾这一环节，让学生出彩，让课堂生辉。　　一、归纳总结式结尾　　归纳法是教学中一种常用的结尾方式。通常教师运用精练的语言对整堂课的重

2、点内容进行概括小结，使学生对所学知识有一个系统的认识。然而“师说生听”的模式稍显死板，将发言权交给学生，突出学生的主体地位，课堂才会更有活力。　　例如，在结束6AUnit7AtChristmas第一课时教学时，笔者不急于作总结，而是让学生自己谈谈本堂课有哪些收获，在学生通过努力进行总结而有困难时，给出提示：①学会了哪些词、句、短语等。②了解了多少有关圣诞节的知识、有关中西文化不同的知识……③学会了哪些学习方法，如“速读”等技巧。这样的提示使学生有章可循，思路豁然开朗，个个开始大谈自己的收获，为课堂增添了一道亮丽的风景。　　二、轻松愉悦式结尾4　　心理学家

3、曾经说过：“人在轻松愉快的心境下接受事物的能力最强，也最能展示自己。”对于小学生来说，丰富的说唱玩演的英语课，远比机械的听说读写的英语课更具有吸引力。一节课下来，小学生对于刚学到的新知识，可能没法一下子掌握到位，没有信心去展示自己。”此时教师可以设计一种轻松、愉悦的结尾方式，把课堂所学的重点内容加以整理，让学生以表演、唱歌、chant或游戏等形式展示出来，寓教于乐，消除学生的畏难情绪，帮助培养学生的表现欲和自信心，从而获得成功。　　例如，在教学牛津小学英语4AWhat’sthematter？一课时，学习了ill，hot，cold，tired等多种表示感觉

4、的单词以及I’m...和Here’s...foryou.的句型，内容较多，到了课堂结尾，“只见树木，不见森林”，学生都厌烦了。这时，笔者充分运用表演的方式，为学生提供一个知识输出的平台：拿出一只温度计夹在腋下，“可怜巴巴”地对学生们说：I’mill.学生们见状，个个开始思考如何帮助“病患”，很快便从板书上搜集到重点句型“Here’ssomemedicineforyou.”做出应对，然后让学生模仿、自由练习。结果学生的表演才华远比教师想象的还要好：有的捂着额头，晕得天旋地转；有的弯腰驼背，咳得死去活来；还有的干脆做出奄奄一息状，语气运用的惟妙惟肖，令人捧腹

5、。在接下来对I’mhot/cold/...和Here’s...foryou的表演中，学生按照自己的理解自由发挥，充分展示表演才华和灵活运用语言的能力。学生愉快而自信的表演，使课堂生成许多不曾预约的精彩。　　三、拓展延伸式结尾　　新课标指出4：教师不仅要教教材，更要用教材教。因此，教师在教学中不能只局限于教材内容，要将教学内容延伸到课外，在实际生活中学以致用。　　例如，在学习了6AUnit1Publicsigns之后，学生掌握了大量关于标志类的英文知识，但身处教室之内，真实情景的言语交际无从谈起。用课本上的单幅图练习，又显得纸上谈兵。笔者设计了一个拓展延伸

6、式的结尾：用多媒体出示一幅公园图片，请学生设计各式各样的标志。学生考虑问题的出发点不同，因而设计的标志也就显得异彩纷呈。如有的学生提议在湖边设置Nolittering，因为有人会往湖中扔废纸；还有的同学提出放置一个Danger！的标志，因为会有小孩到湖中游泳……这样的拓展式结尾不仅提高了学生的综合语言能力，而且增强了学生的社会公德心和环保意识。　　四、竞赛激励式结尾　　无论是低年级的学生还是高年级的学生，他们总是存在着好胜的心理。恰当运用各种竞赛来总结一堂课，无疑会令课堂呈现另一派生机勃勃的景象。　　例如，6BAlettertoapenfriend一课主

7、要围绕LiuTao及他的笔友Peter的兴趣、爱好及年龄展开对话。在学习完课文后，如果只是通过一味地提问，或者是反复地朗读课文来达到熟记巩固的目的，学生就会觉得老套，提不起精神。此时，笔者设计了一个激励评价式的结尾，让学生看幻灯片上的表格（Peter的个人简介）20秒钟，男女生展开一个PK活动。即每组派一个代表，背对黑板，以“Who’sPeter？”展开话题，谁说的句子又多又正确，谁代表的小组就获胜。He’saboy.Heistwelve.He4likeslisteningtomusic.由于想要为小组争光，学生个个读得很起劲，生怕被别人抢先。这样的教学

8、效果远胜过枯燥的死读书，同时还培养了学生的语言组织能力。　　古人在谈到行文时说：