高职教育管理学案例教学观念分析

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取高职教育管理学案例教学观念分析　　摘要：源于美国哈佛大学的“案例教学”已经成了当下中国高等教育管理学课程教学中的主要方法。然而对于高职教育，我们除了沿用这种方法以外，还需要树立不同的案例教学观，以此因材施教从而提高案例教学法的课堂效率。本文从案例学法的历程出发，深入探讨属于我国高职教育管理学课程中的案例教学观，并在新观念下对高职教育中的案例编写作出了建议。　　关键词：高职教育；管理课程；案例教学

2、；观念探讨　　一、案例教学法的历程小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取高职教育管理学案例教学观念分析　　摘要：源于美国哈佛大学的“案例教学”已经成了当下中国高等教育管理学课程教学中的主要方法。然而对于高职教育，我们除了沿用这种方法以外，还需要树立不同的案例教学观，以此因材施教从而提高案例教学法的课堂效率。

3、本文从案例学法的历程出发，深入探讨属于我国高职教育管理学课程中的案例教学观，并在新观念下对高职教育中的案例编写作出了建议。　　关键词：高职教育；管理课程；案例教学；观念探讨　　一、案例教学法的历程小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取高职教育管理学案例教学观念分析　　摘要：源于美国哈佛大学的“案例教学”已经

4、成了当下中国高等教育管理学课程教学中的主要方法。然而对于高职教育，我们除了沿用这种方法以外，还需要树立不同的案例教学观，以此因材施教从而提高案例教学法的课堂效率。本文从案例学法的历程出发，深入探讨属于我国高职教育管理学课程中的案例教学观，并在新观念下对高职教育中的案例编写作出了建议。　　关键词：高职教育；管理课程；案例教学；观念探讨　　一、案例教学法的历程小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专

5、业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　“案例教学法”（casemethodsofteaching）的最早提出者是美国哈佛大学法学院原院长克里斯托弗•哥伦布•兰代尔（ChristopherColumbusLangdell）。然而真正将案例教学作为一种科学的方法论来研究，并大量用于教学实践的是哈佛大学商学院。1908年哈佛商学院正式成立，1919年正式将案例教学法引入商学教育，1921年科波兰德博士（）撰写并集结出版了商学院的第一本案例集，由此奠定了案例教学法在管

6、理学教育中的基础地位。在长达一百余年的MBA教育中，哈佛商学院的案例教学法得到了长足的发展，对世界各国的管理学教育理念产生了巨大的影响和推动。新中国成立以后，我国的教育制度引用了前苏联的教学模式，又受之中国传统教育方法与理念的影响，逐渐形成了一套“应试教育”体制。1979年我国工商行政代表团出访美国，将当时先进的教学理念引进中国，案例教学法从此在中国高等教育界生根发芽。经过35年的发展，案例教学已经运用到管理学、法学、经济学、中医学等众多领域。虽然案例教学法在中国国内起步较晚，但是三十余年来也取得了一定的成果。当

7、然可改进，需要推陈出新的地方也很多。国内外对案例教学的定义层出不穷，其表述方式也各有差异，但无论如何定义案例教学，它最终的目的都是“通过（对案例的）讨论掌握理论，总结管理的一般规律，重在培养学生寻找问题、分析问题、解决问题的能力。”然而问题随之而来了，大学教育所培养的目标不一，学生的基础各异，如何在案例教学中体现因材施教呢？换而言之，不同层次的大专院校所使用的案例教学观就应该有差别，这种“差别”是为了让学生在适合自身基础的前提下更好的掌握管理学理论知识。高职教育是我国在新形势下教育发展规划中的重点，它培养的是高素

8、质技能型人才。高职院校的学生有其自身的特点，例如基础薄弱，学习积极性不高，理论知识不系统等等。在这种情况之下，管理学科的老师所使用的案例教学法就应该有针对性和可行性，就需要树立崭新的，适合高职教育管理学科特点的案例教学观。　　二、树立高职教育案例教学观小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他