浅谈小学数学学习习惯的养成

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1、浅谈小学数学学习习惯的养成　　我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯是指个体在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。习惯有好有坏，习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终身受其害。当前，许多数学课堂由于过分追求自主学习，减轻学生的课业负担，学生的个体学习逐渐弱化。而数学学习习惯的养成，有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率；更有利于培养自主学习能力，培养学生的创新精神和创造能力。笔者认为，小学阶段课堂教学进行数学习惯养成是每

2、一个数学老师的重要责任。下面，谈谈个人的点滴做法，切实提高课堂教学的有效性。　　一、养成预习的习惯，提高学生的学习能力4　　在一些学校，大多数的数学老师没有布置学生课前预习的习惯，学生也没有预习的习惯，更有些学生根本就不知道要上的课在课本的哪一页。数学课本，更多的成了学生的课堂练习本。其实，有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性；可以提高孩子课上听讲的效率，改变被动学习局面；同时也是提高学生自学能力最有效途径。数学学科的学习，要十分重视课前预习习惯的培养。如从小可以培养孩子课前将要学习的新知识仔细看一遍，弄清例

3、题所讲的内容。回忆与之相关的旧知识。动手画、圈知识要点，对不理解的新知识，用色笔画上记号；对概念、法则、定律和性质要逐字逐句推敲、仔细品味。对有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让他们课前去做。如要学习统计表，可以让孩子课前收集、调查好一些相关数据。久而久之，可以培养学生严谨的学风和良好的自学习惯。当然，也可以根据教学内容精心设置问题，诱导学生带着问题理解教材。如学习《质数和合数》一节中关于“质数”、“合数”概念时，应根据概念性较强的特点，可在预习环节设计思考题：①什么叫质数？最小的质数是几？②什么叫合数？最小

4、的合数是几？③1是不是质数？1是不是合数？为什么？鼓励学生在预习的过程中带着问题积极思考，唤起强烈的求知欲望。对于一些难理解的数学概念，可先让学生举一些具体的例子来说明概念，以帮助学生形象化理解概念。例如对“因数和倍数”的理解，要求学生可以根据课本的例子，自己举出同样的例子：4×5=20，4和5是20的因数，20是4的倍数，也是5的倍数；6×3=18，6和3是18的因数，18是6的倍数，也是3的倍数等，然后课上交流。表面上看，是把抽象的概念具体化，实际上是让学生在用具体的例子理解概念。学生在预习中就能粗劣地理解所要学

5、的知识，为新知打下坚实的基础，提高了自主学习的能力。　　二、养成倾听的习惯，提高学生的学习效率　　课改后的课堂热闹非凡，仔细一看，却是说的多，听的少。特别是低年级课堂，学生不善于与他人交流，更谈不上良好的倾听。这里的听，应包括两方面的意思：一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出正确的评价和必要的补充。4　　在培养学生良好的倾听习惯时，笔者认为至少要让孩子们做到：

6、1、保持安静：在对方讲话时尽量不要插嘴，更不要随意打断别人的话，保持安静，直到对方把话说完。2、专注：在倾听的过程，不要做其他的事，暂时把手中的活儿放下，不要眼睛看着书或东瞧西望显出心不在焉的样子。3、目光接触：双方沟通时，保持目光接触，对沟通质量有着明显的影响，目光的接触通常是希望交流的信号，表示尊重对方并专注倾听。4、其他体态语言：在听的过程中可伴有一些体态语言向对方表示你在认真倾听对方的讲话，如身体微微前倾，微微点头，微笑、关注之类的眼神、表情及简短的语言表示赞同；或食指、中指做“V”状，或大拇指上翘表示祝贺…

7、…随着学生倾听习惯的形成，学生就可以觉察到自己的进步，更加可以激发他们学习倾听能力的热情和自信心，实践证明，学生学习的效率都能大大提高。　　三、养成质疑的习惯，提高学生的创新意识　　古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题远比发现一个问题更重要。”小学课堂的学生，不善于质疑是他们的共性。其实，质疑是学生探索知识，发现问题的开端，培养学生质疑的精神，是诱发学生创新欲望，创造动机的切入点。在教学中，教师应启发学生随时把自己的疑难问题提出来，培养学生质疑问难的习惯，根据学生的质疑，教师

8、有针对性地给予疏导、释疑、解惑，可以大大提高学生的创新意识和创造能力。让学生质疑成为教学的引线，教师因势利导及时组织讨论。如在教学《2、3、5的倍数的特征》时，有一位平时很善于观察的学生就提出质疑：“4是3的倍数是各个数位上的数的和是3的倍数，那么各个数位上的数的和是9的倍数一定也是9的倍数吗？”这个问题提的非常有意义，学生一旦知道了原因，也就