小学音乐教育“体验学习”的认识与实践

《小学音乐教育“体验学习”的认识与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学音乐教育“体验学习”的认识与实践甘肃省武威市凉州IX张义镇中心学校733009摘要：音乐教育是艺术的现实呈现。小学音乐教师要重视学生身心发展规律，巧妙设置情境，才能让学生乐融体验；重视情感体验的发挥，才能让即兴交流教育价值更大；采用多种办法激发趣味，其体验学习才能更为高效。希望此次研究能为相关理论与实践研究者形成借鉴。关键词：小学音乐体验学习艺术性在学校教育中，音乐教育是最其艺术气息的科目。当前小学教育越来越注重对学生个性的培养，而音乐教育中的体验学习则强调学生的个体感受。处于1-6年级的学生，其认知尚通过直观形象的图片及音乐来完成，因此，有必要在小学阶段音乐教育中应

2、用“体验学习”模式。“体验学习”模式出现的理论支撑是美国Wahson教授提出的Responsestimulation（反成刺激）理论。其观点是借助客观可见的事物来感知抽象的理念等。这一提议将极大降低抽象东丙给感知者带来的难度。在小学音乐教育中，应用“体验学习”模式将最大程度提升学生对既定学习对象的感知程度，激发其个体接触兴趣，提升音乐涵养。一、设情境，乐融体验对于学生而言，课堂是学习交流的主阵地。由于音乐教育的特殊性，其对于场地与时间的规范性要求并不明显。因此，教师要不失时机地创设良好的课堂氛围，激发学生的兴趣，参与到既定的音乐活动中。这样既能够提升学生的参与惯性，也能让

3、学生真正在音乐欣赏、音乐评析等过程中获得情感熏陶，个人音乐素养在兴趣的推动下不断提升。从整体来看，全员参与的音乐教育活动，交流氛围极好，且交流的意见更为理性与多样，让学生在互学互助中得以进步。如在《小红帽》歌曲欣赏中，笔者就设置了三个板块，即“听歌看画面”、唱歌说画面”、“唱歌演画面”。在《小红帽》歌曲的播放声中，第一板块拉开序幕，学生们都全身心投入到音乐中，而多媒体打出的小红帽、大灰狼等一幅幅动漫画面，让学生更入神地聚神于其上。在整体感知后，第二部分实则是交流阶段，其中安排了学唱歌环节，然后还有评价喜欢的画面及原因。通过交流，学生们理解了歌中的角色，冋吋也理解了歌曲内容

4、。第三板块则让学生自己来重温画面，即每五位学生分成一组展开竞演。整体分为两块：一块为选取两位同学作为伴乐者（表演吋唱歌）；一块为学生亲自充当小红帽、外婆和人灰狼角色。相互配合过程中，课堂氛围几乎到了高潮，活动效果也出来了。在这个活动过程中，学生乐于融入其中，在玩一样的课堂上轻松地掌握了音乐知识、技能、技巧。这不仅是情境所推动，更是学生内心的兴趣所激发，全民的参与让《小红帽》歌曲融入每个学生心里，当然不知觉间提升了学生的音乐素质。二、重发挥，即兴交流音乐的欣赏式教育，是咅乐课堂的初始阶段，也是学生认知积累阶段。学生只有达到一定量的音乐资源储备，其音乐素养才能获得更快的提升。

5、作为教师要做好学生学4的体验帮扶，努力寻找学生表达亲身体验的机会，并鼓励苏能够根据现实情境进行即兴创作，或者是个体性，或者是小组合作式。由于体验学习是音乐教育体系中高效的新型教学法，所以要即兴创作,教师就应该多思考、多摸索，将音乐欣赏吋的感悟与思想在即吋交流中说出来，同时也在组内尝试将这些思想的火花凝聚成作品给演绎出来。如上面《小红帽》边唱边扮演故事情节的表演方式，或者利用小品、歌词朗诵及现场解说等方式来丰富固定音乐的理解内涵，或者直接就是固定曲B后歌唱比赛的形式，这些都能够对课堂教学流程的设计产生一定的借鉴与参照。自由的发挥，才能的显现，让原本传统的课堂变得生气有加。在

6、一次又一次的课堂表演高潮中，学生们情绪活跃到了极致，同时对作品的理解也更加深入，艺术的高雅得到了最为便捷的传递方式。三、多激趣，优化体验每个小学生其性格里都有很多不稳定因素，苏中包括对既定音乐对象的专注度不够，对所参与的咅乐活动兴趣度难以持续保证。当然，如果教师觉得能够用直接教育的方法来规制其行为，那就说明对现代学生的认知不足。当前的学生都拥有很大的自主权，无论是在家庭内部决策还是学校活动参与上，如果教师用强制办法来规范，教育效果只会适得其反。教师应该多设置符合学生学d兴趣的音乐活动或者音乐游戏吸引学生参与，可附之以“参赛有奖”、“优秀有奖”或者讲述与授课音乐相关的故事等

7、来激发学生参与音乐体验的自觉性和自主性。冋时，为激发学生的参与欲望，教师也可利用“乐曲填词”、“诗歌配乐”、“歌曲改编”等不同方式，来让学生写出对音乐欣赏的理解心得。四、结语音乐之所以是现实艺术的结晶，在于其与实践声音的关联性。在当前咅乐教育被高度重视的学校课堂，教师应该注重不同性别之间的差异，关注学生对既定音乐作品的兴趣度，并试图通过音乐体验，明确音乐主题，创设多元游戏形式，锻炼音乐理解能力。也只冇尊重与重视学生的学习需求，学生才能在主动的音乐活动氛围中获得音乐熏陶，课堂才能更加高效。参考文献［1】钱建良小学音乐教学中的“体