建构主义理论的工程经济课程设计

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取建构主义理论的工程经济课程设计　　摘要：工程经济课程具有很强实践性，以教师讲授为中心的传统教学模式无法满足工程类学生的综合以及实践性需求，因此，本文以建构主义教学理论为出发点，通过在课程中引入贴近学生生活的实践项目案例以重建学习情境，让学生能在具体的项目场景下理解和创造性地应用所学知识。　　关键词：工程经济；建构主义；情境　　0引言　　工程经济学是工程管理类专业学生的一门必修专业基础课，其综合性较强，集工学、管理学以及经济学等多学科为一体。课程的学习不单单要求学生

2、掌握工程经济概念、计算公式，还要求学生通过课程学习发掘工作生活中的工程经济问题[1]，通过问题提炼、分析，最终找到解决现实问题的途径和方案，以让学生在今后从业中能从技术人员角度切换到管理者角度，具备从技术和经济两个维度进行综合决策能力。由于该课程实践及综合性较强，因此课堂的组织以及授课方式的选择面临巨大挑战：其一，大量本学科和跨学科的新内容要在有效的时间内传授给学生，要求内容裁剪得当，轻重有序[2]；其二，低年级大学学生没有项目经验，对生产性企业生产运营流程认知有限，很难对书本上经典的理论知识理解透彻，因此课程知识的灵活应用力受限。　　1传统教学方式的问题小语种自主招生的对象主要是

3、外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取建构主义理论的工程经济课程设计　　摘要：工程经济课程具有很强实践性，以教师讲授为中心的传统教学模式无法满足工程类学生的综合以及实践性需求，因此，本文以建构主义教学理论为出发点，通过在课程中引入贴近学生生活的实践项目案例以重建学习情境，让学生能在具体的项目场景下理解和创造性地应用所学知识。　　关键词：工程经济；建构主义；情境　　0引言　　工程经济学是工程管理类专业学

4、生的一门必修专业基础课，其综合性较强，集工学、管理学以及经济学等多学科为一体。课程的学习不单单要求学生掌握工程经济概念、计算公式，还要求学生通过课程学习发掘工作生活中的工程经济问题[1]，通过问题提炼、分析，最终找到解决现实问题的途径和方案，以让学生在今后从业中能从技术人员角度切换到管理者角度，具备从技术和经济两个维度进行综合决策能力。由于该课程实践及综合性较强，因此课堂的组织以及授课方式的选择面临巨大挑战：其一，大量本学科和跨学科的新内容要在有效的时间内传授给学生，要求内容裁剪得当，轻重有序[2]；其二，低年级大学学生没有项目经验，对生产性企业生产运营流程认知有限，很难对书本上经

5、典的理论知识理解透彻，因此课程知识的灵活应用力受限。　　1传统教学方式的问题小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取建构主义理论的工程经济课程设计　　摘要：工程经济课程具有很强实践性，以教师讲授为中心的传统教学模式无法满足工程类学生的综合以及实践性需求，因此，本文以建构主义教学理论为出发点，通过在课程中引入贴近学生生活的实践项目案例以重建学习情境，让学生能在具体的项目场景下理解

6、和创造性地应用所学知识。　　关键词：工程经济；建构主义；情境　　0引言　　工程经济学是工程管理类专业学生的一门必修专业基础课，其综合性较强，集工学、管理学以及经济学等多学科为一体。课程的学习不单单要求学生掌握工程经济概念、计算公式，还要求学生通过课程学习发掘工作生活中的工程经济问题[1]，通过问题提炼、分析，最终找到解决现实问题的途径和方案，以让学生在今后从业中能从技术人员角度切换到管理者角度，具备从技术和经济两个维度进行综合决策能力。由于该课程实践及综合性较强，因此课堂的组织以及授课方式的选择面临巨大挑战：其一，大量本学科和跨学科的新内容要在有效的时间内传授给学生，要求内容裁剪得

7、当，轻重有序[2]；其二，低年级大学学生没有项目经验，对生产性企业生产运营流程认知有限，很难对书本上经典的理论知识理解透彻，因此课程知识的灵活应用力受限。　　1传统教学方式的问题小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　目前传统的“工程经济学”的课程教学方式主要