小学生作文心理的现状分析及改进对策

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1、小学生作文心理的现状分析及改进对策王桂荣山东省淄傅市桓台县城南学校256400掌握学生作文心理是作文教学中教师的一项重要任务。面对作文教学这个老大难问题，我们不仅要了解学生的作文成绩，更要了解学生在作文学习过程中的心理状态，惟有如此，才能找出作文教学难的症结所在，由此找到破解作文教学难题的有效办法。众所周知，小学作文教学是一个人作文学习的起步阶段,也是打基础的阶段。要在小学进行有效的作文教学，提高作文教学效率，必须了解小学生在作文学习过程中真实的心理状态。为此，笔者对千名小学生的作文心理进行了调查，主要从学生的作文兴趣、作文动机、作文成败归因和作文修改等几个方面入手进行分析，意在为小学作文

2、教学提供参考。一、小学生作文心理现状调查1.小学生作文兴趣的调查通过对小学生作文兴趣的调查，主要想了解当前小学生对作文的喜爱程度。因为一提到作文教学，教师摇头，学生喊怕，如果能找到学生喜欢或不喜欢作文的原因，就可以在作文教学中做到有的放矢。在被调查学生的总人数中，对作文非常喜欢和喜欢的占48.6%,有时喜欢的占40%,不喜欢的占11.4%。这个调查的结果表明：小学生整体上对作文是喜欢的、接受的，并且愿意在作文成绩失败的情况下继续努力提高作文成绩。2.小学生作文动机的调查是什么原因促使他们进行作文呢？“想把有趣的事写下来，想把心里话告诉别人”的学生为总数的38.5%，“写好作文对将来的生活、

3、工作都有好处”为学生总数的32.9%,“为了考试取得好成绩，为了完成老师交给的任务”为学牛.总数的28.6%。3.小学生作文修改的调查作文修改是提高学生作文水平，提高作文教学效率的一个重要手段，对作文修改的态度也反映出学生对作文的兴趣、坚持度等。小学生是怎样看待作文修改这一环节的呢？在关于作文修改这一调査项目中，“认真看老师的修改，然后再自己修改”的为学生总数的37.1%,“自觉修改”的为学生总数的25.7%，“不能自觉修改，需要教师指出后修改”的为学生总数的27.2%,“需要教师修改”的为学生总数的10%。这个结果表明，在小学阶段，能主动自觉修改作文的学生确实不多。1.小学生作文归因的调

4、查调查发现，从作文成败归因来看，小学生将作文成功归因于“教师”的为调查总数的62.9%，归因于“勤奋”的为调查总数的18.6%,归因于“聪明并勤奋”的为调查总数的7.1%，归因于“聪明”的为调査总数的5.6%,归因于“运气及其他”的为调查总数的5.6%。在作文失败归因方面，将作文失败归因于自身的“不努力”占被调查学生总数的47.2%,归因于“聪明但不努力”di被调查学生总数的24.3%,归因于“运气及其他”占被调查学生总数的17.1%，归因于“教师和家长”占被调查学生总数的11.4%。二、小学生作文教学建议1.小学作文教学应是真实作文、快乐作文和有趣作文小学阶段的作文教学内容应该切实做到“

5、真实、快乐、有趣”，摒弃人为的拔高，让学生在作文中能畅所欲言，倾吐自己的心声，让学生真正感到作文原来是一种“很好相处的事物，它就像我的朋友”一样。要做到这一点，教学中就要切切实实地贯彻课标中“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”、“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”和“懂得写作是为了自我表达和与人交流”等作文教学的要求。1.小学作文教学应加强教师的榜样和指导作用俗话说“榜样的力量是无穷的”，尤其是小学生正处于人生最喜欢模仿的阶段，他们在家里喜欢模仿父母，在学校喜欢

6、模仿Ml学和老师。而老师在他们心中具有权威性，成为他们最喜欢模仿的对象之一。因此，教师应该不断学＞J，提高自身的写作能力，在学生面前树立起榜样。教师的指导应该重在培养学生对作文的态度、习惯，应该符合小学生的“年龄特点与天性”，培养小学生对“语言的好奇与敏感”。2.小学作文教学应加强对学生多种作文动机的激发在小学阶段，外在的作文动机是必须的和必要的，合理地利用外在动机,能够促进学生作文学习的兴趣，提高学生作文的成绩，并保持学生作文学习的坚持性。教师应该注重激发学生的内部学动机，减少外部刺激，帮助学生将外部学习动机转化为内部学习动机，使学生对作文产生持久的兴趣和热情，从而积极主动地学作文。3.

7、小学作文教学应加强对学生正确归因的引导正确的归因有助于提高学生作文成绩。在归因成败上，小学生容易将成功的作文学习归因于外在因素，如教师，而将失败的作文学习归因于自身。教师应该引导学生进行正确的归因，正确对待作文成绩的得失，逐渐减少对教师或者外在条件的依赖，树立起作文的自信心。