小学高段readandwrite教学的思考与建议

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1、三“度”课堂别样好——小学高段Readandwrite教学的思考与建议郑舒燕【摘要】小学高段的Readandwrite，容量大、篇幅长，涉及的知识点多，学生学起来存在一定的难度。许多教师在教学时，缺乏用心的钻研和预设，忠于文本，止于文本。机械地教学模式很难引起学生的学习兴趣。一节优秀的Readandwrite，要有广阔的视野，理性的思维和直达内心的人文情怀。如何上好一节成功的readandwrite，值得我们共同去探讨。【关键词】文本挖掘理性思维情感因素人文情怀新版的PEP教材中，每个单元都增添了Readandwrite部分，它是本单元知识点的整合，也是语篇教学的载体。高段的R

2、eadandwrite，容量大、篇幅长，涉及知识点多，学生学起来存在一定的难度。许多教师的教学总是忠于文本，止于文本。这大大地影响了学生的学习热情和学习效果。如何上好一节内涵丰厚的Readandwrite，取决于教师用心的钻研和成功的教学预设。一个语篇由薄到厚，再由厚到薄的过程，需要教师对教材的反复钻研。每一篇文本的深度、广度和温度都值得教师好好地去探索。那么，作为一线教师，该如何上好一节成功的Readandwrite呢？现结合部分课例进行思考和小结，借此内化共同成长。一、丰厚文本，探索知识的广度。英语学习其实是学生与语言文本之间发生高效互动的过程。教材，作为教学的重要媒介，其

3、重要作用不言而喻。因此，成功的第一步，就是解读文本。关注文本所在单元的整体；观察文本中的每一个小细节；挖掘文本背后的内涵；这些都是文本解读的必要步骤。（一)整体把握，细节撬动。在教学中，我们既要整体推进，把握文章结构，也要不忘细节。PEP教材经过了众多专家的研讨，才得以面世。其中的插图，标题，人物，文章中心句等颇有内涵，都可以成为有效的教学资源，帮助学生快速地进入语篇。教学片断一：PEP六上Unit2Waystogotoschool中Readandwrite的标题是Differentwaystogotoschool。笔者在教学中，隐藏了Differentways,让学生根据已有

4、的知识经验，预测标题，并通过自主阅读，验证自己的预测。这迅速激活了学生已有的背景知识，激发了学生阅读文本的兴趣。仅仅是对标题的细小钻研，就给课堂带来了生机，这就是细节的力量。每一篇Readandwrite都由诸多的小细节构成。插图是直观再现，标题是提炼概括，人物是线索关键，中心句是提纲挈领，结尾是延伸，背景是内涵来源；教无定法，只怕有心，只要能真正地静心研读每一个语篇，关注每一个细节，再难、再繁的文章都可以找到突破点。(二）了解编者意图，直击文本背后。新版PEP教材在文化元素上有了更明确、更突出地体现，特别是在中西方文化差异上有了更鲜明的对比。Readandwrite作为语篇教

5、学的载体则是本单元主题特性的综合聚焦。在解读文本时，教师要审视文本，探寻编者的意图，探究文本背后所要体现的文化特征和内涵，给学生一片更广阔的天地。教学片断二：六上Unit2Readandwrite是一篇讲述不同上学方式的文章，除了地名颇为拗口之外，内容并不复杂。但笔者在教学时，除了教where,how,还教了why,把不同地区的地理文化展示给了学生。教师在教学中必须要让学生了解相关的知识背景，否则，孤立的教学很难获得学生的共鸣。英语教学不仅仅是知识、技能的传授，更要进行渗透式多元文化的培养。每篇Readandwrite都有自己的独特内涵，有显性，有隐性。教师要在独立的学习板块中

6、融入中西方文化的鉴赏和对比，逐步提高学生的文化素养和知识眼界。总之，教师在文本解读时，既要心系知识点，也要放宽研读视野，让每堂课都有整体、有细节、有文化、有内涵。二、逻辑思维，追求理性的深度。小学高年级阶段，部分Readandwrite阅读材料减少了直观性和趣味性，增强了思维性。许多一线教师在面对这样的教材文本时，让学生机械记忆，很难激发学生的阅读兴趣和学习动力。其实，教师可以从思维策略着手，理清文章脉络，通过层次清晰的图表、对比等手法，帮助学生深刻地理解文章。《英语课程标准》就曾强调：就工具性而言，英语课堂承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。（一）图画结合妙趣

7、横生部分叙事性、传记性的Readandwrite语言平实，情节平淡，很难赋予情感的色彩。但是简笔画的结合，就可以生动地理清故事脉络，而且动态的生成也给课堂带来了生机。教学片断三：笔者在教授PEP六下Unit3Wheredidyougo?中的Readandwrite就采用图画的方式展现了语篇结构。一幅幅图画组成的语篇主线，贯穿整个课堂，理清了文章内容，也给学生增添了许多表达、想象的空间。图画除了可以线条式地运用，还可以对比运用，效果鲜明；留白运用，让学生自主发挥；倒叙运用，逆转思维等，教师可以