优化课堂与写话的美丽邂逅

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1、优化课堂与写话的美丽邂逅　　从课堂教学中的说话训练，激发儿童的妙言趣语，从课文中扩展到课外，汲取更多的新鲜知识，积累语言，深入写话能力的培养。优化课堂这样的平台，正是学生习作能力发展的好契机。从学生的主体性需要出发，与学生的生活挂钩，让学生无拘无束地尽情表达，用充满个性的语言表达，写真体验，抒真感情，展现出学生作文的童心，童真，童趣。　　一、生活化的课堂教学应用于写话　　1.寻找教材与日常生活的结合点　　在文本的学习中穿插日常生活，利用学生已经有的经验和积累，互相交流，把口语化的语言书面化。例如学习二册《自选商场》这篇课文，模拟了简单的生活场景，教师准备好食品架，让学生进入最后交易中进

2、行口语交际训练，规范礼貌用语的使用和正确的步骤。课后，让学生回家口述今天的事情，让家长记录，达到了口语表达与写话的衔接。　　语文课中的每单元设计都是同一的目标。利用这一点，课堂上组织学生表达学完这一单元后的收获与感想。然后继续进行课外短文的扩展，或推荐书籍。例如三册的第八单元都是与科学有关的课文。借此推荐出《我爱科学》、《十万个为什么》等书籍，积累学生的资料。4　　教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前。如：学习课文《菜园里》，布置学生完成课后作业：通过各种方法，了解各种蔬菜的营养价值，在课堂上学生来了一次《我是――》的蔬菜大展示活动。通过让学

3、生当某种蔬菜进行自我介绍，丰富了知识，培养了说话能力，更是体现了写作能力。　　2.作业设计融入写话训练　　我们还对学生进行了作业整改活动。比如国庆长假，就是一张作业单，作业单上设计了以下题目：　　（1）你在假期里读了哪些书，书名是什么，作者是谁？用一句话写下你的读后感。　　（2）假期里你做了什么有意义的事情或者参加了什么有意义的活动，用简短的话说一说。　　（3）假期中你认识了什么新鲜事物，用简短的话介绍一下。　　（4）假期里你帮家长做了什么家务事？说说你是怎么做的，效果怎么样？　　（5）用简短的话说说你这个假期的感受。　　3.写话教学与生活相结合　　（1）作文命题贴近学生生活、思想和学

4、习实际　　我们将各个年级的作文训练设计成了序列，使作文教学在保证完成教材要求的训练目标外，还进行了扎实的生活作文训练，这些命题贴近学生实际生活，学生有“我要写”的欲望。　　二、三年级作文训练序列（同样的题目对不同年级的学生写作要求不同）　　（2）作文教学与学生生活实践相结合，为学生的写作提供丰富而新鲜的材料4　　如：二年级的写话训练也都与学生的生活经验相结合。比如二班来了位新的体育老师，老师组织学生在课堂上展开讨论。并请学生悄悄观察老师，再进行指导。又比如珍惜学校组织的每一次活动，学校组织了30米迎面接力赛和火灾逃生演练，对于学生来说都是很不错的写话题材。　　低年级学生在上完一些课文后

5、，都进行了续编故事，有些也选入课本剧进行表演。例如《坐井观天》、《我要的是葫芦》这些课文都让学生在课堂上说一说，在课后写一写。　　（3）作文材料贴近生活，走向生活　　学生经常写生活日记，有的是一段话，有的是完整的一篇习作，这样，学生成了生活有心人，头脑中积累的事例很多，作文材料很好找。　　二、生活化的语文实践活动促写话　　1.“思维热身”　　即每节课前五分钟，各个实验班进行开火车，用一句话表述一个主题，如：我今天的心情；上学路上；我最想对老师说的一句话；我今天想……；学生对这一活动非常喜欢，常常可以听到学生很精辟的极富创造性的语言。　　2.读故事　　对于低年级小朋友来说，只要求他们在课

6、前读一则小故事（故事可由老师提供，事前练习好）或者是说说自己所经历的趣事等。老师给他们推荐了《不一样的卡梅拉系列》、经典的《斯凯瑞童书》、《西顿动物记》等。许多学生爱看这些书，从中选择自己喜爱的故事复述给其他学生听。不仅推荐了这本书也锻炼了自己的表达能力。4　　3.开展“三个一”活动　　三年级学生即每天抄一佳句，读一篇文章，写一段话。这个活动，不增加学生的负担，而且弹性很大，学生通过在生活中日积月累，语文综合素质会有很大的提高。　　三、以地方特色为重点，乡土教材亦是写话的契机　　我们要充分挖掘本地乡土资源、乡土教材作为统编教材的补充教学内容，具有统编教材无法替代的灵活性和适应性，它可以

7、针对儿童年龄特征，以学生喜闻乐见的形式进行编排、调整，因而更容易获得学生的喜爱。更重要的是能培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。我们的家乡――温岭大溪，乡土教育的资源十分丰富，有利于这方面的工作。在教学中，让学生去查找有关山地的资料，并在全班进行交流，互相取长补短，提高学习的兴趣。还有老师让学生去调查有关莳药的资料，通过查阅、询问，了解家乡作为莳药之乡的骄傲。　　人们生于斯长于斯的一方水土。正是教育所应当依赖的最基本的素材，所以秉着“认识我们