高职艺术类学生素质教育初探

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1、高职艺术类学生素质教育初探　　【摘要】文章联系艺术类专业学生的特点，分析了教育引导他们的措施，以使其树立正确的价值观、创作观和艺术观等，增强素质教育的实效。　　【关键词】艺术类专业学生素质教育创新形式　　【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）02（b）-0031-01　　作为培养专业性人才的高职院校，如何推进高校的素质教育，真正构建起社会主流价值观，培养合格人才，是摆在广大教育工作者和学生管理者面前的重要课题。　　1联系实际，把握艺术类专业学生的特点　　经过多年的学生

2、管理实践，与学生接触交流，我基本上掌握了艺术类专业学生的个性特点。这些个性化特点主要表现在以下方面。　　1.1观察能力强5　　艺术类专业学生由于长期受专业学习的熏陶，往往表现出观察力强、富有想象力的特点。在强调艺术创新的过程中，他们追求鲜明的艺术个性特色，讲求艺术个性的积累，他们善于以独特的视角生活，对社会的观察往往比较细致。但与此同时，艺术思维、感性思维强的特点使艺术专业的学生总是倾向于自然而然地对事物作出审美判断，而导致对其他的价值判断不够敏感。加上缺乏理论基础和逻辑思维能力，因而，往往不能从整体上看问

3、题，不能从本质上分析问题。　　1.2敢于竞争　　这一特点表现为艺术专业学生的自信心和好胜心极强，总认为自己的作品和表现是最好的。由于缺乏一分为二辩证分析问题的能力，他们不大容易听得进不同意见，甚于看不起老师。有时为了追求他们的创造风格和艺术性，而把作品的思想性和社会性抛在脑后，创造出不太健康的艺术作品，产生不良的社会效果。　　1.3个性突出　　艺术类专业学生由于专业的特殊性，容易从中西方文化艺术中得到启迪和熏陶。因此，感情就要比普通大学生细腻丰富，活动能力较强。但又由于专业的个体作业性，因此他们大都不愿意自

4、己的行动受到约束，不愿被管教而要求行动自由，要求自我表现。　　1.4重专业轻理论　　艺术专业学生普遍文化程度不高。在进入大学后，艺术专业学生普遍接受专业，他们更加积极主动地加强专业学习。但是一方面，他们不能正确地认识和处理专业知识的学习与政治理论和基础理论的学习的关系。对政治理论和基础理论的学习重视不够。　　1.5适应能力不强5　　由于学校不很重视学生的社会交际能力和适应环境能力的教育和培育，加上自身习惯性的忽视，自我中心意愿较强，因而使艺术类专业学生的社会交际能力和适应环境能力不强。产生的结果是艺术类学生

5、缺乏健康乐观的情绪与承受挫折的耐力，进入社会后往往无法调整角色，找到自己的位置，不能正确看待得失，导致无法正常开展工作。　　2教育引导，注重艺术类专业学生综合素质的提高　　提高艺术类专业学生综合素质，要从以下几个方面入手。　　2.1树立正确的价值观，把思想道德素质教育放在艺术类专业学生素质教育的首位　　要努力培养艺术类专业学生践行社会主义荣辱观的自觉性和坚定性。正确认知是践行社会主义荣辱观的前提和基础。荣辱观并非是与生俱来的，应着力强化学生的内心体认和道德自觉，使之在认知中增强践行社会主义荣辱观的坚定性。努

6、力发挥情感在人的行为中的主要影响作用。在加强荣辱观教育中，我们要注意到耻感和羞耻之心是人之为人的底线，是人格塑造的基础。要极力激发和培育现代大学生良好的自尊心，从而使艺术类专业的学生为社会服务提供有力的道德支撑。　　2.2树立正确的创作观，把文化素质教育作为艺术类专业学生素质教育的基础　　要提高艺术类专业学生创作与创造的思想性，就要在学生文化素质上下功夫。就要加强艺术类专业学生的文学知识、历史知识、美学基础知识的教育，对于文艺作品来说，不论其形式多么新颖，都要有思想，有灵魂。艺术作品的社会价值不能没有人文底

7、蕴，否则就无益于社会进步。一个人的修养程度，决定作品的感染力。　　要提高艺术作品的社会价值，就要教育引导学生坚持大众化的艺术创作之路，大众化是艺术创作的源泉，也是艺术创作的出发点。疏远大众的艺术作品，必然被大众所疏远，贴近大众的艺术作品，才能为大众所接受。5　　2.3树立正确的艺术观，把艺术素质教育作为艺术类专业学生素质教育的核心　　艺术类专业学生素质教育，与非艺术专业学生素质教育不同，艺术素质是艺术类专业学生各种素质的核心。树立正确的艺术观，主要提高以下三方面的能力：一是艺术欣赏能力；二是艺术表现能力；三

8、是艺术创造能力。　　3创新形式，切实增强素质教育的实效　　艺术专业教师需要了解和尊重学生的个性特点及认知差异，为学生的长期发展做准备，按照学生的成长需要及特点来设计开展活动。　　3.1调整专业培养计划。在按专业大类招生基础上，设置大类必修课、专业限选课和任意选修课。这样既能满足加强基础通识教育的要求，使学生有较宽的知识面，又使学生的专业教育有了保证。　　3.2丰富校园文化活动。只有加强校园文化建设，才能进一步调动