“经济法”课程案例教学探讨

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1、“经济法”课程案例教学探讨　　摘要：高校本科经济管理专业开设“经济法”课程的目的主要是应用，以适应现代法治经济的需要。教师有必要进行教学改革研究，即案例教学，从单纯的传授知识为主的课堂讲授转向学生能力培养为主的互动式教学。这种启发式案例教学可以增加学生的学习兴趣与主动性，提高教学效果，有利于创新实用人才培养。　　关键词：创新能力；经济法课程；案例教学　　作者简介：金京玉（1966-），女，朝鲜族，黑龙江齐齐哈尔人，山东大学（威海）商学院，副教授。（山东威海264209）　　当前，在高校经济管理类各专业中大都

2、开设“经济法”课程，并且作为必修课。对于经济管理类学生而言，学习“经济法”的目的在于日后走上社会后实际工作中的应用，在不具备法学基础的情况下尽可能多地了解市场经济立法的最新动态。以笔者所在的商学院为例，各专业一般在第五至第七学期开设“经济法”课程。学生对经济知识有一定的基础，但不具备法理知识，对法律的一些基本概念与规定不了解，这样就不可能真正理解掌握各种具体的单行的经济法律，如合伙企业法、公司法、破产法。面对各种枯燥的法律条文，学生难以接受，主要通过背功应付考试。如何引导学生尽快适应，成为摆在教师面前的重要

3、任务。以往传统的教学中教师囿于规范化教学的要求，很难充分调动学生学习的主动性。学生只是被动的接受者，在课堂上很少能主动参与教学过程，教学变成典型的“8讲-听-记”模式。[1]这种教师单纯讲授型教学已经不能适应人才创新能力培养需要，这就要求教师探索有效的教学方式与方法，从单纯的传授知识为主的课堂讲授转向互动式教学模式。鉴于目前经济法课程教学时数（一般一周为2～3学时）的限制，笔者的经验是主要通过案例教学，课上讲授与研讨以及课下阅读相结合的方式。下文笔者从课前、课上、课后探讨这种启发式案例教学。　　一、课前准备

4、能激发学生的欲望　　经济法是一门交叉学科，学习经济法必须具备经济与法律两方面的知识。这里其实也对教师应具备的素质提出了要求，以笔者的观察，经济管理院系担任经济法教学的老师一部分是法学出身，他们对法学学科体系较清楚；非法学出身，其中如果是经济或管理出身，以其自身经历，了解经济管理专业学生的知识结构，知道学生具备什么基础，需要补充什么。若教师来自既非法律又非经济管理专业出身，那么就需要多做工作，提前认真研究学生的知识结构，设定教学体系，这是相当重要的一个初始环节。常言道：课上一分钟，课下十年功，要想使得课堂时间

5、有效利用，其实对教师就提出了很高的要求。因为教师必须要在课前用心准备，组织好教学内容，预设所选方案的教学效果，选取恰当的案例，在课内开门见山。8　　以经济法而言，以往的传统教学是按照法律条文设定教学框架，基本上是教师课堂讲授，解析重要法条，课堂气氛沉闷，学生经常感觉枯燥乏味，感受不到经济法这门课的重要意义，也就无法激发学生的学习兴趣与热情。因为这种教师单方面讲授的灌输式教学使学生处于被动状态的填充模式，学生不会积极主动思考，仅是温习老师讲过的内容，期末应付考试，学习的目的就是为了考试凑学分，拼成绩。平时学生

6、基本不用参与课前的准备学习，只是到了学期末，考前临时突击，应付考试就算完成任务。因此，应试教学只是让学生学会了如何考试，不再有学习的热情和渴望。美国教师罗恩?克拉克致语中国教师时说过：“与学生分享你对知识的渴望，并将这种激情带进生活。”教师的作用和任务是激发学生对学习的兴趣和热情。因此，教育要使学生变被动学习为主动学习，采用启发式的而非灌输式的教学方式，养成学生自动的能力的精神和原则。　　为增加学生的知识，拓展学生的视野，就不能仅仅局限于教材的束缚，建立开放式教学模式。以经济法课程中企业法律制度这部分教学为

7、例，这部分内容枯燥难记。讲课之前，笔者会先向学生简单介绍企业发展的历史演变，如何由低级形式向高级形式发展，在之后的讲授中，从投资人与其所投资的企业关系中，梳理出各种企业形式之间的关系，便于学生了解每种企业法律制度、不同企业组织形式各自的逻辑关系特点，比如投资人对企业的控制权与知情权，从普通合伙到有限合伙，再到有限公司、股份有限公司是逐渐弱化，在这种比较中会进一步加深理解。同时在课前向学生提出一个思考的问题，就是如果你自己创业，那么，你会选择哪一种企业组织形式？有限责任公司、一人公司，还是股份有限公司？学生就

8、会有准备地进行比较，会在学习中关注各种企业的不同特点，有的放矢，形成问题意识。　　再有“公司法”8一章，公司只是一种企业组织形式，学生对此缺乏直观感受。笔者的做法是将公司法的教学分三阶段，即课前、课中及课后，即课上与课下两部分。在授课之前，先给学生布置任务，要求学生提前观看纪录片《公司的力量》，了解当今世界上公司的早期历史和发展演变以及公司这种企业组织形式在人类经济生活中的地位与作用，并要求学生就最感兴趣的部分写