探讨新课标下高中数学课堂的教学技巧

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1、探讨新课标下高中数学课堂的教学技巧　　摘要：课堂教学至关重要，该环节是通过教师和学生的有效互动实现的。在新的课程理念下，数学课堂教学对教师及学生的要求有了新的变化。面对新的课程，教师首先要理解新课程的教学要求，其次要组织相关教学内容，并能够具体体现数学所具有的价值及特点。教师只有通过这个方法，才能够树立新形象，掌握新理念，使学生真正学会应用数学的思维认识问题、解决问题。　　关键词：新课标高中数学课堂教学技巧　　课程改革使课堂气氛活跃，其带来的新思想、新教材、新模式，有效地增强了学生的学习活力，提高了教师的教学激情。由于新课标重点强调了学生的主体地

2、位，因此给教师的教学方法带来前所未有的挑战。在数学教学过程中，教师必须有意识地进行角色转换，本着“授人以渔”的教学原则，充分发挥自身的主导作用，着力于发展学生的创新思维，提高课堂教学质量。　　一、引导学生发挥学习主体性4　　是否以学生为主体，是区分新课标教学与传统教学的关键所在。高中数学课堂教学的目的在于增长学生的知识，提高学生的能力。所以，数学课堂教学要以学生的水平发展为着力点，结合学生的具体需要进行展开。在传统的数学教学过程中，基本以教师为主体，教师单方面地将知识传授给学生，教课过程中缺乏双方互动。因此，教师无法获知学生在学习过程中可能存在的

3、问题，并且课堂气氛沉闷，教学效果达不到预期。而在新课标的教育模式下，要求教师对自身教学方法进行创新，与学生互动，调动学生的学习积极性。教师要引导学生自主学习、分析、讨论、解决、总结。在这个过程中，教师应参与其中，与学生一起探讨。这样才能够及时发现问题所在，提高教学质量，同时也能够调动学生的学习主动性，激发其对数学的学习热情。新教学方法的采用，不仅提高了学生的主动参与意识，而且使学生在互相学习、讨论的过程中提高了合作意识。　　创造和谐、良好的教学环境，建立平等、友好的师生关系，是提高学生学习主动性的关键。在传统观念中，教师的形象是高高在上的，使学生

4、不由对之产生畏惧心理。在沉闷的教学环境中，学生无法表达想法、提出问题，只是被动地接受教师传授的知识。通过建立良好的沟通环境，教师与学生友好相处，有利于学生思维活跃，提高举一反三的能力，在和谐的课堂氛围中主动地掌握学习方法，进入学习状态。　　二、树立教学目标，确定教学方法　　教学目标的树立要在认知、情感及动作技能三个领域进行。所以，要求教师在备课时有目的地对教学所需的思维、模式及媒体进行选择，并对其相关的内容进行分析、重组。4　　由于每堂课的教学任务及教学目标都不同，教师需有能力通过灵活地运用教学方法应对教学对象、内容、设备的变化。近年来，随着科技

5、突飞猛进，多媒体教学等现代化教学方法应运而生，教师应顺应潮流，及时、熟练地掌握现代化教学方法。数学的课堂教学方法多种多样，在新课标要求下，教师应结合着课程的具体内容，活用多种教学理念、方法，提高学生对数学的学习兴趣、学习积极性，培养其创新思维。　　三、明确重点，解决难点　　首先，由于教学任务和目标不同，每堂课都有着其独有的教学重点，该堂课的是以该重点为中心展开教学的。因此，教师在授课时应明确课程重点，使学生能够认知本堂课的课程精髓所在。教师在讲授本堂课的重点时，应通过语言、板书、肢体动作的变化或者应用投影等直观的教具增强学生的学习活力，使其思路清

6、晰，能够对重点内容有深刻的印象。　　其次，一般来讲，人们对新事物的认知过程是循序渐进的，所以，数学教学应在此基础上有层次地展开，尽量使其符合学生的认知规律。教师授课时应努力使学生的学习节奏与自身的传授节奏相一致。　　四、给予学生必要的肯定　　学生都希望能够得到老师的注意和肯定，如果教师可以及时给予其赞扬和鼓励，就可以有效提高学生对数学的学习热忱，增强学生对数学的学习信心。教师评价学生时应综合各个方面，不应只关注学生的成绩，对于学生的进步，教师一定要及时给予其肯定，这就考验了教师的细心和耐心。　　五、加强练习，注重实践4　　教师应根据每堂课的具体内

7、容的要求进行例题精选，结合教学内容的重点、例题的难易程度、解题的思路方法等方面进行全方位的剖析，例题要追求质量，不要单纯要求数量。教师在讲解例题时不应满堂灌，应先让学生独立思考，进而进行互动讲解，在愉快轻松的氛围中，让学生掌握解题方法和技巧。在课堂的最后，教师可以或综合解答学生提出的问题，或让学生自主练习，或对本课的内容进行强化，或指导学生预习下节课的内容。　　总而言之，在新课标下的数学课堂教学中，教师应注重与学生平等相待，做到以“学生为本”，致力于创造性地应用现有的教学资源，并积极地开发新的教学理念和模式，创造和谐的教学环境，提高学生对数学的学

8、习兴趣，并使学生以积极、自主的姿态参与到数学教学各个环节中，最终使学生能够体味到数学中蕴含的思想方法，感觉到数学就在我们身边，积极主动地