新课标下高中数学课堂教学模式探讨

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1、新课标下高中数学课堂教学模式探讨江丙省崇仁县第一中学罗国孙当前，高中《数学课程标准》是对数学课程的全新定位，为了让学生掌握数学思想、方法，体会数学理性精祌，认识数学的价值，侣导终身教育己成为现代社会的基木理念。在新课程指导下，数学教师要努力探索课堂教学的新途径,创新课堂教学模式。教师的角色要改变，学生的学习方式要改变，对学生的评价方式也要改变。一、探究性学习概述新教材增加了很多探究性的题型，在新课程实施的过程在教学方式的转变中，特别将“自主、合作、探究”作为重点进行倡导，新课程的教学应更注重学生的探索过程，展示知识的发生，发展过程

2、，培养学生的学习能力。知识的引入强调背景，使教材生动、自然而亲切，让学生感到知识的发展水到渠成自然而然而不是强加于人。在探索阶段，让学生经历从直观到抽象、从特殊到一般、从感性到理性的认知过程，完成对数学知识的认识，培养学生的探究能力；在应用阶段，通过对探究过程的分析，帮助学生掌握方法和步骤，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探宄的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与

3、到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。在新知识教学中，教师要有意识的为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主发现探究并提山有价值的数学问题，使其产牛.强烈的求知欲望，同时培养他们善于发现的问题意识。教师要始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑、获取，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多给予学生自主地、创造地学习的吋间和空间，从而形成一种生动活泼的学习局面。通过组织小组学习，

4、充分发挥生与生之间的互补作用，将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果，达到知识共享，从而培养学生的群体意识及合作能力。在合作交流吋教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，发扬学生的主见，要重视学生在相互交往中表现出的尊重、沟通、包容、成果分享、互补、竞争的氛围。在探究过程中，教师要运用多种评价策略，并以自己的神态、动作、语言激励学生，使学生保持探究热情，激发学生在课堂学习中的情感，促艽积极自动地参与到探宄数学知识的活动之中。把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教，挖掘学生最大潜能，

5、真正体现以人为本的教育理念。二、怎样发掘学生探宄能力（一）建立猜想，激发学生主动探宄动机激发学生主动探索发现的动机是树立学生主体意识的前提。动机指激励人们活动的内在动因和力量，而需要和内驱力是激发动机的主要因素。教学中可利用学生的心理特点，营造“猜想”的思维氛围，激发学生主动探索发现的动机。通过建立猜想，形成悬念，激发学生产生求证“猜想”的迫切需要。（二）动手操作，提供学生主动探索发现的机会心动手操作。通过操作过程，留给学生思维的空间，把抽象的数学知识的物化出理学实验证明：思维往往是以动作开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到

6、发展，要解决数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾,关键是依靠来，再内化为自己的数学思维方法，把学生真正推到数学思维方法,把学生真正推到学习的主体地位上。（三）鼓励讨论，提高学生主动探索发现的能力语言是思维的外壳，在课堂上鼓励学生名抒已见，展开讨论，冇利于师生之间的多向交流，便于形成民主、平等、宽松的教学扭转，提高学生的自信心和团结协作的精神；有利于教师及时了解学生的思维过程并及时调控数学；有利于锻炼学生的语言表达能力，培养他们的判断、分析、推理和概括能力。（四）提供成功机会，让学生主动归纳总结实践证明，给学生创造成功机会，

7、体验成功的愉悦，就能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满怀热情地投入学习。在课堂教学的最后阶段，即对教学内容进行梳理、概括，画龙点晴和提炼升华时，归纳总结往往是由教师来实施的，创新型教学模式要求老师奋意识地把成功的机会让给学生，让其主动归纳总结，能激发学生学习的主动性和加深对的理解，形成良性循环三、探究性学习需要与之适应的教学方式在新课改前提下的教学课堂教学活动中，教师应激发学生的学4积极性，帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施

8、的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能稳健地推进课程改革。教师只冇不断学先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。真正成为学生一种自觉的学习行为。教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的