如何让初中数学课堂“活”起来

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1、如何让初中数学课堂“活”起来　　摘要：数学课堂教学的生活化，贴近实际、贴近学生的生活经验，让学生看到生活中处处充满数学，使学生在学习中体验生活，在生活中体验数学，在解答问题中实施探索、推理、论证，这样学生的概括能力和迁移能力就会得到提高，发展思维和创新思维得到很好的开拓。本文就初中数学课堂生活化教学进行了论述。　　关键词：初中；数学；生活化　　在新课程标准改革背景下，重点强调学生的生活实践的重要。因此．要初中数学课堂教学的生活化回归策略探讨，引导学生利用已有的数学知识，理解生活问题，并且能够从现实生活中找到解决数学问题的方法。　　一

2、、课堂教学生活化4　　数学来源与现实，存在于现实。因此，在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律。新教材的许多章节，都力求从学生熟悉的数学实例出发，选择学生身边的感兴趣的事物创设情境，提出有关数学问题，从而激发学生的学习兴趣和动机。数学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，如讲故事，做游戏，表演等，以激发学生的求知欲，让学生学习数学的乐趣和成功的喜乐。这样能渐渐培养学生学习数学的兴趣和学习的积极性。生活化原则要求教师贴近学生生活成长实际，采用生活中的各种数学实例，以学生喜闻乐见的方式来引

3、导学生进入数学学习的天地，关注生活中的数学，学习用数学的思维观察和解释生活中的问题，培养学生用数学的意识理论思想和方法分析解决实际向题，以达到提高数学智能素养的目的.要注意数学的应用性和趣味性，把社会生活中一些问题引入课堂，使学生感到有兴趣，提高了他们学习数学的兴趣和欲望:注意数学与其他学科之间的关系，突出数学思想，将其渗透到应用中去，以拓展学生的视野培养他们用数学的意识，使学生受到把实际问题抽象成数学问题和模型的训练，对提高学生各方面素养，由其是提高数学智能将会有更大作用。　　二、数学问题生活化，感受数学　　数学来源于生活，最终又

4、回归生活。人们衣食住行离不开数学，科技发明离不开数学，文化娱乐也与数学密切相关，数学使生活更加丰富多彩。数学课堂我们要善于把数学问题生活化，引导学生把生活中的问题数学化，把生活实际中的问题引入课堂之中，使学生易于接受、乐于接受，激发他们求知欲，进而积极快乐地学习。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽取数学问题，从学生的已有生活经验出发，用学生感兴趣的生活素材设计成问题并以丰富多彩的形式展现给学生，使学生

5、感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学。因此，教师要通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的探索欲望。　　三、讲授趣味化4　　教师对课堂知识讲授的趣味化，是营造课堂活跃氛围的首要且最有效的一个因素。其中趣味化具体可包括教师讲授方式的轻松幽默化和课堂知识的趣味化。课堂讲授的幽默化，主要是在教学中能够合理地穿插一些幽默的片段，以刺激学生的兴奋度。比如讲有理数和无理数的概念和区别的时候，就可以用一种他们

6、容易想到的笑话来讲述知识，歪曲也不要紧，然后对歪曲的知识进行强调式的纠正，这样不但能达到幽默化和趣味化，还能起到强调和加深学生记忆的作用。这里就以有理数和无理数来说，可以在提到这个概念的时候，先以一个笑话开场：　　一天，一个号称有理数的数字被无理数撞倒，无理数不仅不道歉，还一副傲慢不可一世的样子，有理数觉得忍不下这口气，起来就嚷无理数：你撞到人也不道歉，难怪人家都叫你无理数，太无理了!无理数不以为然地说：我无理?是你无理还是我无理呀?你说我撞你，那你被撞的时候，不也撞到我了吗?大家都被撞了，扯平了，谁还道歉，谁又无理?有理数和无理数

7、争得不可开交甚至要拳脚相加的时候，零过来将自己鼓成一个圆球说：我看你们公说公有理，婆说婆有理，你们就不要争了，两个人相撞，两个人都应该谦虚，向对方道歉，如果对方不道歉，也不要生气，要像我，你看，有强大的包容心!有理数若有所悟，看着无理数笑了笑：呵呵，不是吗，被胖胖的零这一说，我们倒成两公婆了，谁还计较谁有理谁无理呀。4　　这个例子，用幽默的方式将有理数与无理数引上前台，为后面的详细讲解埋下了伏笔，同时，这个笑话虽然里面的引入的角色都是数学元素，但却与生活密切相关，他们感兴趣、容易理解、且笑话中暗含的为人处事及人格道德等，也能起到潜移

8、默化的影响作用。幽默只是课堂趣味化的一个变现手法之一，课堂趣味化的方式很多，具体需要教师在教授过程中根据形势及其需要临场发挥。　　总之，在教学设计时，我认为要以教材为依据，从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生生活走进我们的课堂，让