发挥想象的自由优势留有创作的空间结构

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1、发挥想象的自由优势留有创作的空间结构　　在学生的世界里，一切都充满生命，充满活力，一切都是简单的、可爱的、有待他们去发现、去探究、去尝试的。他们对这个世界充满了好奇，不管是已知的和未知的，因为好奇，从而会迸发出一连串奇特的想象。当把这种想象通过画笔表现出来的时候，孩子们也便将他们的内心世界毫无保留的在他们的作品中呈现出来。　　一、美术想象去哪儿了　　（1）想象力比知识更重要　　“因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步。”在学生的世界里，一切都充满生命，充满活力，一切都是简单的、可爱的、有待他们去发现、去探究、去尝试的。他们对这个

2、世界充满了好奇，不管是已知的和未知的，因为好奇，从而会迸发出一连串奇特的想象。当把这种想象通过画笔表现出来的时候，孩子们也便将他们的内心世界毫无保留的在他们的作品中呈现出来。　　1.束缚思想　　在我们的学校教育中，一直教孩子寻找标准答案，束缚他们独立的思想，在家庭教育中，很多家长都不允许孩子有异常的想法，这样孩子的想象力慢慢被扼杀了。　　2.替孩子做一切4　　现在的家长越来越多的包办孩子一切，不让孩子洗碗、洗衣服、出门替孩子背书包、系鞋带，这一切变得越来越理所应当，让孩子逐渐丧失了基本的动手能力和好奇心。　　3.制止孩子与众不同。　　同样一个经

3、典案例：一个孩子在图画本上画了一个紫色的太阳，结果被老师和家长纠正过来，因为“太阳应该是红的”。这样的做法会让孩子不敢进行与众不同的想象，在他们拥有奇特的创造力和想象力的时候应该激发促进，让他们对于自己的想象得到更好发挥的和展现。　　二、想象不足的原因　　（1）思想稍嫌狭隘　　很多孩子的想象画仍然局限于生活的所见所闻，并在此基础上稍作想象与夸张。可现在越来越多的孩子变得拘谨，思维变得局限，想象变得枯竭。其实产生这种现象的原因很简单，主要是成年人的灌输与影响，都是深受周围环境因素的影响，这种变化表现在绘画上，便是思维的局限和想象力的缺乏。　　当然

4、儿童绘画潜能的开发，思维的拓展离不开成人正确的引导。作为一名美术教育工作者，我认为要正确引导儿童拓展思维、丰富其想象力，可以尝试从以下方面入手：　　1.创设情境，启发想象，激发情趣。这就是说，诱发学生的学习兴趣，是激起他们奋进的最好方法。“兴趣是最好的老师”，只有调动学生的强烈兴趣，才能激发他们绘画的欲望，创作出好的作品。4　　2.听故事，看动画片，设置情境。儿童对故事和动画片都比较感兴趣，在引导学生进行创作之前，可以先用生动形象语言讲一则与绘画相关的故事，让学生置身于故事情境中展开联想，并将其用绘画的形式表现出来。比如在上《卡通》这一课时，我

5、先播放了一段《果宝特攻》的动画片，不同水果的卡通形象通过动画的形式展现出来，一下子就激起了学生们的兴趣。　　3.提问题，展开讨论，引入情境。在指导儿童进行绘画创作时，也可根据创作主题设计问题，鼓励他们大胆地发表自己的意见，或分组讨论，交流意见。通过大家共同的探讨来解决问题，从而进入绘画情境。让学生在思想上产生强烈震动。　　4.加强作品欣赏，提高审美能力。加强作品欣赏也是拓展儿童思维、丰富其想象力的一个很有效的方法。创设展览环境，增强艺术氛围走廊上，学生置身于这样的一个氛围之中，随处都可以欣赏到优秀的作品，拓宽了眼界，开阔了思路，并启发了想象，可

6、谓受益非浅。　　5.精选优秀儿童作品欣赏。在课堂上有针对性地展示一些优秀的儿童作品供学生欣赏、参考，同样起到开阔思路、启发想象的作用。　　（2）童趣有余、个性不足　　孩子们画出来的想象画从内容到表现方法都有很多相似之处，画面虽充满童趣却个性不足。儿童善于模仿，周围的同学中有一人画的好，其他人都会不约而同地照着他的方式去画。有的同学因画面内容新颖受到老师赞同，有的因表现方式独特受到老师肯定，最后这种表现方式也成为大家共用的表现方式，顿时它也失去了其独特的魅力了。想象画追求的不是真实，而是有趣，甚至荒诞，屏弃任何的束缚与模仿，将自己的情感与性格完全

7、融入进绘画作品中去，这是我们应该引导孩子们努力去做到的。4　　三、培养想象的策略　　（1）用音乐形象激发想象　　音乐与绘画被称之为姐妹艺术，它们同出一源，都是表达人类心灵的产物。由于音乐的抽象性和抒情性，因而使人在欣赏音乐作品时，能产生相应的联想和想象。所以，在美术教学过程中，教师可通过播放一些歌曲旋律，让学生在音乐形象的感受中，塑造美术形象。通过音乐与美术的有机结合，使学生感受不同的艺术美，激发学生的想象力和创造力。　　（2）用文学作品激发想象　　绘画与文字，同根而生。古今中外许多优秀的文学名著，都能给学生一定的审美想象，如文学作品“枯藤老树

8、昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”一文中，就展示了生活中常见的、各具特征的九种自然景物，从上而下、由远及近，勾勒出三组颇具美