高职院校专业文化建设的研究与探索

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1、高职院校专业文化建设的研究与探索　　摘要：建设专业文化，增强职业院校学生的社会适应力，这是站在新的历史起点，推进职业教育改革创新的新命题。本文首先对专业文化的概念进行研究界说，进而归纳了专业文化具有多样性、辐射性和相对性等一般性特征，并以组织文化理论为研究基础总结提炼出高职院校专业文化的基本内涵与要素，可分为专业物质文化、专业制度文化和专业精神文化三个层次。最后文中提出具有一定策略意义的高职院校专业文化建设的路径与策略选择。　　关键词：高职院校；专业文化；路径选择　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）22-0

2、029-03　　职业院校的最重要的特征之一就是“职业性”。在传统校园文化氛围中培养出来的学生，毕业后还需要相当长的一段时间去适应行业、企业的文化。一知名企业的人力资源部部长说，“毕业生初进企业最大的苦恼不是技能和知识，而是文化认同和基本素质不能达到企业标准”。一项调研发现企业就学生对于企业的相关法规、职业道德和工作态度以及企业文化的认知满意度仅有20%～40%。另一方面，有研究发现目前高职学生大多来自于农村，他们接触现代化工业的机会很少，工业文化、企业文化的家庭熏陶作用微乎其微；学生外出旅游参观学习企业文化的机会几乎为零，因此学生渴望接触企业文化。去年

3、，教育部副部长鲁昕提出了“8把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”。《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确提出“建立健全技能型人才到职业院校从教制度和职业院校教师赴企业实践、学生顶岗实习制度，建设有职业教育特点和行业企业特色的专业文化、校园文化”。所以，建设专业文化，增强职业院校学生的社会适应力，这是站在新的历史起点，推进职业教育改革创新的新命题。　　一、专业文化的概念界说　　国外对专业文化的研究主要体现在对学校文化的研究中。美国社会学家华勒1932年在其著作《教学社会学》中首次提出“

4、学校文化”的概念，他将校园文化定义为“学校中形成的特别的文化”。班克斯（Banks）提出，学校是一个拥有自身文化的社会系统，还包括一些子文化系统，例如体现在专业、课程中的文化要素。国内外学者普遍认为专业文化是高职院校校园文化的子系统。高职院校具有不同于普通本科高等学校学科教育的特点，强调对应于行业、企业岗位建设相应的专业，培养高素质技能型人才，从而产生了自身的专业文化。基于以上分析，本文认为专业文化是在长期专业发展的实践中积淀和提炼的、符合教育发展规律的、具有专业特征和时代精神的一切精神和物质财富的总和。其核心是该专业师生同化的价值取向、行为准则和工作

5、作风，体现专业成员共同的追求和理想。专业文化具有强烈的导向性、约束性和规范性，能够形成一种良好的专业教育氛围，为师生的专业成长提供原动力和支持力，对专业中每一个人的行为规范形成具有潜移默化的指导作用。　　二、专业文化的一般性特征8　　专业文化具有不同于一般文化的一些特点，例如专业文化具有多样性、辐射性和相对性等。　　1.专业文化的多样性。多样发展的专业是多样类型专业文化的前提。进入知识经济时代后，大量与经济社会进程相契合的专业在继承传统与创新发展的同时，产生了新的内涵。许多边缘技术交叉、知识元素渗透融合而成的新专业应运而生。有了丰富的专业载体，各类专业

6、文化同样是精彩纷呈，它们的千姿百态揭示出多样性文化的真谛。比如，汽车专业的文化内涵可以是“严谨立于芯、时尚化于型、挑战兴于意、超越成于志”；机械类专业的文化内涵可以是“产品质量为第一生命线”；服务类专业的文化内涵为“以服务为导向、以顾客为中心”等等。总之，诸多专业都可以有各具特色的文化要素，形成一道道瑰丽的专业文化风景线。　　2.专业文化的辐射性。高职院校专业文化属于校园文化的子系统，同时植根于各个专业之中，植根于师生的专业教与学之中。专业文化作为一种校园亚文化，既对校园文化产生一定影响，更对该专业师生的价值观、理想、信念和行为等具有深刻的辐射效应。经

7、过特色专业文化熏陶的学生可以通过网络、手机以及言谈举止等途径扩散这些文化要素，特别是一批又一批具有一定专业文化素养的毕业生走向社会后，更会呈现出专业文化的生机和活力。8　　3.专业文化的相对性。专业根据社会职业分工、学科分类、科学技术和文化发展状况及经济建设与社会发展需要划分。与专业相对应，专业文化具有明显的相对性。不同类型的专业文化与专业知识、专业技能高度紧密地结合，互为载体，互为依托。比如，淮安信息职业技术学院紧扣电子信息产业链培养人才，遵循“依托行业办学校，依托市场设专业，依托岗位定方案，依托基地训技能”的办学理念，各个专业均树立起各自的文化品牌

8、。其中商学院以“管理、会经营、善动手、有综合职业能力和创业创新能力的高素质技能型人才”为培养目