小学语文教学中的德育渗透

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1、小学语文教学中的德育渗透　　【摘要】语文教学与思想道德教育是统一的，相辅相成的。学生在学习语言知识的同时，道德情操、思想行为也会潜移默化受到影响。可以在拼音教学、识字教学、写作教学等教学中注意有机的结合，巧妙地渗透。　　【关键词】拼音教学识字教学阅读教学德育　　学生素质的提高，思想道德教育是前提，是关键。语文教学与思想道德教育是统一的，相辅相成的。学生在学习语言知识的同时，道德情操、思想行为也会潜移默化受到影响。语文教师如何充分发挥本学科的优势，如何在教学中恰如其分地做到“文道合一”，实在是一门值得探讨的艺术。在教学实践中

2、，我深深地体会到，语言文字训练和思想教育是相辅相成、相得益彰的。教学中要注意有机的结合，巧妙地渗透。　　一、拼音教学中渗透德育　　在汉语拼音教学中教师往往只注重培养学生的发音方法和拼读技巧，不注重思想情感教育，使汉语拼音教学处于相对抽象和枯燥之中，无形中影响了学生学习的兴趣，降低了教学效率，同时使低段学生的德育教育在学科中出现了空白，这将散失对学生开展德育教育的良好时机，是必须引起教育工作者高度重视的问题。　　在一次教研基地活动当中我听了一节一年级语文课，令我大为震惊。如：这位教师在教“j”“q”“x”和“ü”相拼，“ü”

3、上两点省略的规则时，老师口头编儿歌：小“ü”，小“ü”有礼貌，见了“j”“q”“x”4，脱帽敬个礼。小“ü”这么有礼貌，我相信咱们小朋友也能像小“ü”学习，见面后互相打招呼问好。整节课课堂气氛活跃，学生学习的积极性很高，教学效果自然很好。　　二、识字教学中的德育渗透　　识字教学，教给学生识字方法很重要，一年级上册《教师教学用书》中指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程，比如教学“打”字。你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，组了“打架、打

4、人、打骂”等词语。教师听了，先是肯定了几个学生的发言，然后问：“同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？”学生一齐回答：“不能。”老师说：“对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。那你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗？”在教师引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。　　另外，汉字是一种表意文字，无论是象形、指示还是会意、形声，都有其自身的构字规律。因此，在平时的教学中，要注重汉字的构字规律，培养学生科学识字的能力，同时，感悟祖国语言文字之美。如教学会意字“笔”时，首先出示一支毛笔，让学生说毛笔的组成

5、，再观察“笔”的字形，学生很快就明白了。这种会意字的教学，不仅让学生领会了字义，见形知义，更领会了我们祖国文字的巧妙创意。4　　低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。不仅要开阔了学生的思路，又要对学生进行思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。　　三、抓好教材中古诗教学的德育渗透　　利用诗的语言规范孩子们的行为习惯，是我们教学中最有意义的探索，引导孩子珍惜时间，不畏艰难：有“少壮不努力，老大徒伤悲”、“书

6、山有路勤为径，学海无涯苦作舟”；教育自满的孩子可利用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”；“三八”节到了可教孩子背“慈母手中线”等。这些耳熟能详的诗句，不仅帮助孩子积累词句，又培养了孩子的自我教育能力，陶冶了孩子的品格，实在是事半功倍，还可以采取冬种形式鼓励学生背诗，如开展“我是小小背诗家”等比赛活动。　　四、阅读教学中的德育渗透　　现行入选小学语文教材的课文以丰富的题材，优美的语言和鲜明的人物形象，为学生提供了大量的德育素材，我们应该充分的、精心的利用现有的素材。如四年级课文《虎门销烟》《长城和运河》可以教育学生热爱祖国、增强

7、民族自豪感；如四年级上册课文《九寨沟》，下册课文《南沙群岛》可以培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感；如五年级下册课文《大江保卫战》，六年级课文《最后一课》等是进行大爱无疆的思想教育。其次我们还可以借助小学语文课文，让学生树立热爱人类、热爱集体、保护生态平衡等。另外也要让学生懂得感恩，比如《番茄太阳》就是一篇典型的知恩感恩的教育篇章。　　五、习作练习中的渗透德育4　　作文教学也是语文学科实施德育的重要途径。我并没有给学生设定写作的模式，也没有要求篇幅和数量上的限制，而是要求学生们有经历、有感触、有写作欲望，就随时写下来，

8、我也随时给学生们小作品进行批改和引导。作文是对生活反映，所以我引导学生体验生活的过程就应该重视德育的渗透的过程。　　总之，我们通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在感情和理性的能力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透在听说读写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语文文字训练的同