浅谈任务驱动法在机械cad教学中的运用

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1、浅谈任务驱动法在机械CAD教学中的运用　　摘要：随着计算机技术的飞速发展，特别是计算机多媒体技术的日臻完善与成熟，计算机绘图在制图领域正在取代手工制图。我们在学生学习了《机械制图》的基础上，探讨用任务驱动法进行机械CAD教学的实效性。　　关键词：任务驱动；机械CAD；运用　　AutoCAD是现代产品设计中广泛采用的现代设计方法和手段。多年来，它一直是国内使用最广泛、应用最成熟的计算机辅助绘图及设计软件，尤其在机械、建筑和电气工程方面使用更为广泛。尽管近年来，PRO-E、UG等大型三维CAD/CAM集成软件逐步流行，由于AutoCAD的

2、种种独特优点和我国国情，使得AutoCAD软件的生命力仍然长久，在现在和将来一段时间将与三维CAD软件相辅相成，继续广泛使用。CAD是中等专业学校的一门集知识与技能于一体的实践性很强的课程，重在操作技能，而不是纯理论知识。所以学习CAD的关键在于灵活运用命令绘图，而CAD的命令非常多，每个命令在不同的图形中又有不同的用法，例如画圆命令有6种，画圆弧命令至少有11种方法。这就要求学生在绘图时根据当时的条件来灵活运用这些命令。按传统的教学模式，根据教材给学生上课，一次课下来讲解不了几个命令，学生往往当时听懂了，但到真正绘制时，却不能够根据

3、实际灵活应用。基于这样的教学效果，我在教学方法上进行了改进，将CAD的基本操作以任务驱动的方式，贯穿于整个课堂教学中。4　　一、任务驱动法教学的特点　　所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会

4、不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。　　二、任务驱动法在CAD教学中的运用　　1.创设情境。使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习更加直观和形象化。生动直观的形象能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识，发展能力。例如：在讲解矩形、偏移、修剪

5、命令的操作时，以绘制图框和标题栏作为学习目标。　　2.确定问题（任务）――任务分析。在创设的情境下。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题，引出本节课的教学目标：矩形、偏移、修剪命令的操作。4　　问题（任务）的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台，通过问题的解决来建构知识，正是探索性学习的主要特征。　　3.自主学习、协作学习――解决问题。不是由教师直接告诉学生应当如何去解决

6、面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的“自主学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。学生探索，尝试矩形命令的操作。在上机过程中，学生不仅可以提高自己的动手能力，同时也能检验教学效果，发现学生问题，给予现场解答。总结学生在练习中存在的问题，并进行总结，找出问题的根本原因。　　4.效果评价。对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学

7、知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。　　任务驱动法只是众多教学方法中的一种，以上我仅从教学经验、课程特点等进行选择的案例。具体要如何做好任务驱动教学，还需要不断的改进和创新，提高学生的积极性，培养独立分析问题，解决问题的能力。　　参考文献：　　[1]贾东永.AutoCAD机械制图与工程实践北京[M].清华大学出版社，2008.　　[2]王幼龙.机械制图[M].高等教育出版社，2001.4　　[3]费建.任务驱动法在CAD教学中的实践[J].职业教育研究，2006（5）.　　[4]辛岚.职业教育中

8、CAD教学改革研究[J].职业教育研究，2006（7）.　　（作者单位江苏省武进中等专业学校）4