浅谈语文文本的预习方法与步骤

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1、浅谈语文文本的预习方法与步骤　　〔关键词〕语文文本；预习；方法；步骤　　〔中图分类号〕G633.3〔文献标识码〕A　　〔文章编号〕1004―0463（2014）09―0091―01　　中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，都要事先有充分准备。在学习中，这种准备就是“预习”。预习是培养自主学习能力的一个重要途径。　　一、预习的方法　　1.阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关内容从头到尾地仔细阅读一遍，容易理解的可以“走马观花”。对于新知识，绝不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位

2、做记号或批注，以引起自己足够的注意。　　2.联想法。联想是贯穿于预习全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系，因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识初步掌握、融会贯通的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展、腾飞。正如列宁所说：“想象是极其可贵的品质。”3　　3.设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解

3、。可见预习时应特别避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。　　4.整理法。通过预习，对新知识做到心中有数。同时，也会留下一些尚未得到答案的疑问，这很正常。这些问题可等待老师讲解。这就需要做好预习的后期工作，将学习中产生的问题总结出来，整理清楚，记录在册，以便老师讲解后，填上正确答案。　　5.故事法。运用课文中的四个词语写一段完整的话或编一个故事。以往学生在预习课文时，只是读读课文，然后查查字典把不认识的字学会，一篇文章就算预习完了。学生只是停留在读课文识字阶段，却不会运用词语

4、。在教学中，我让学生运用课文中有代表性的词语，不要求顺序，脱离文本内容，自主选择一个话题写一段完整的话或编一个故事，这样学生在预习时，既学了字音、字形、词义的同时，也考查了学生语言运用能力。避免了学生预习时的盲目性，如果学生所写的这段话词语运用有错误，说明学生没明白词语的意思，这样教师在上课时就加以指正，同时也了解了学情，可谓一举两得。　　二、预习的步骤　　1.总览单元。现行中学语文课本都是以单元为纲的，同一单元的几篇课文除各具特色外，还有共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识树，明确单元要点，可少走弯路，便于对比

5、和总结。　　2.分析题目。题目是文章的眼睛，是“透视”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。3　　3.辨别体裁。不同体裁的文章，有其不同的特征。例如，议论文的论点、论据和论证方法；记叙文的六要素；说明文的说明对象、说明顺序和说明方法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。　　4.熟悉作者。作者的生活经历、思想观念往往影响其作品的风格。例如，选入中学语文课本中的《孔乙己》《祝福》都是著名作家鲁迅的作品，它在选材立意和语言风格上就呈现出一致性。　　5.了解背景。文章都是为时而作，有感而发的。对背景的

6、了解有利于把握文章的写作目的和中心内容，如课文中选入的朱自清的文章，有些内容与背景有直接的联系。　　6.分析提示。在现行的语文教材中，每篇课文都有“预习提示”或“自读提示”，这些“提示”就是帮助预习课文的“钥匙”。“提示”一般提供以下信息：写作背景，中心思想，结构安排，艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文，分析问题，就会有的放矢，从而提高学习效率。　　7.研读课文。在研读时，切不可浅尝辄止，应仔细阅读，深入体悟。阅读中遇到的难字生词应查工具书。生动而典型的句段要反复阅读，进而阐明和作注。发现疑点，若思之不解，可在听课时解

7、决；若课堂上未涉及，下课要问老师或与同学讨论，切不可就此放过。　　8.思考练习。对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或答案。这样既提高了作业的质量，又节省了时间。　　编辑：刘於诚3