预习课文的方法及步骤

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1、预习课文的方法及步骤我们的预习一般分为三步:第一步:自学生字词1、初读课文，在每自然段前标上序号。2再读课文，边读边把生字及生字所在的词语圈出来，并在书后注上拼音，注音后读三遍3、在课文中用波浪线划出含有二类生字的词语，当即读两遍。（所谓二类字就是生字表上一排用绿色直线圈定的几个字）4、拿起书按顺序读一读全部的这些词语。课文后生字表描红。第二步：熟读课文读好生词是读好课文的基础环节，做好了第一步的生字新词的工作，我们要开始读课文了。1、不求对课文内容有多少了解，但一定要读熟。我对孩子提出的要求是：不添字，不错字，不

2、漏字，不读破句。（因为平时有相当一部分的孩子在课堂上无法顺畅地读出课文）有孩子问我读到什么程度，我说，熟练。又有孩子问我，读到什么程度算是熟练，我说，快会背就算熟。（当然这个要求比较高，只是为了防止个别孩子”偷懒“）2、用“——？”直线问号划出不明白的地方，上课弄懂。3、课后习题会做的在预习过程中完成。第三步：组词我并不建议每个字都查字典，因为浪费时间。一些常用字完全可以通过阅读生活实际组词，个别难一点的，可以查字典。（组词可以选取生活常用词语或自己能理解的组词。）培养学生的预习能力“先学后讲”的课堂是学生主动学习

3、的课堂，是在学生知识建构的基础之上，这就需要从小培养学生预习的习惯，形成自主学习的能力。如何培养学生的语文预习能力的？首先要“确立预习任务，指导学生预习方法”——我们依据第一学段的课程标准要求，确立了预习的主要任务是：⑴借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。⑵拼读圈画出的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。⑶读通课文，标出自然段序号。4）思考自己读懂了什么，还有什么问题。把这个预习任务打成小纸条，每生一份，要求孩子们贴到语文书的第一页，在预习是按照要求一步一步预习。要想帮助孩子们理清预习的步骤

4、和达到的要求，我们还要上2~5节课内预习指导课。比如：预习要求中的“想想记忆字形的方法”，首先，就要带领同学们整理我们学过了哪些记忆字形的方法。有加一加、减一减、换部件、比一比、组词法、猜谜语等，再来观察不同的字可以用哪些方法来识记，有的孩子在预习时就记下了好几种识字方法和大家交流。然后就可以放手让学生自己根据预习提示进行预习，在自主预习十课左右后，学生就可以脱离预习提示进行预习了。然后，提高预习效率，测评学生预习效果。从上学期开始，我们根据每课的学习内容，设计了相对应的学习指南，分为基础展示（字词）、能力拓展（阅

5、读）、积累运用（综合实践）三个板块，用基础展示部分的习题测评方式学生自己检测对生字词的掌握情况。再依据能力拓展部分针对课文内容提出的问题来进行思考。大大提高了预习的效率，而且也使一直困扰大家的预习检查得到了有效的解决。教会学生看书，促进学生自主学习。预习的最高境界是学生自己会读书、会学习。所以，从本学期开始，我们脱离预习指南，引导学生学会看书，从二年级开始，语文书上的主题人物在每一课都会提出问题，有的是对字义的理解，有的是对课文内容提出的思考问题，有的是鼓励学生查找资料等。在预习时，抓住课文中的课后习题和提出的问题

6、来帮助自己预习，已经成为孩子们的预习习惯。郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”看到预习成为孩子们最爱完成的一项作业，看到预习后的孩子们兴奋地参与到课堂上，看到每个人都有积极表达的欲望，我们知道，这都是因为对学生的内心需求的一种尊重，尊重学生们自主创造、自我发展的心灵需要，尊重他们的意愿和选择，才会让我们看到了教育生活中的精彩和快乐。一、我会读：1、课文读3遍后划分自然段；2、圈出要求认读的生字，画出相关词语读一读。3、在预习本中写出生字的音节

7、、部首、大写字母及组词（1至2个）。二、我会查：将自己读课文所画好词（可以是四字词语也可是有价值的其他词语，例如第一课中的“绚丽多彩”等）中，找出不明白或者不易用语言解释的词，自己查字典，明白后，将解释抄在预习本上。三、我会问：提出一个与课文内容有关的问题（注意要有一定的解题价值）四：我会查：根据上课需要进行布置（选作内容）找与课文内容相关的文字或图片资料（选择最有用的3-4行抄写下来或打印在半张纸上粘贴）预习时要做到以下四点：读、查、思、记。读。预习时要多读几遍课文，还要注意每一遍的读都要做点什么。如，第一遍读课

8、文时，可以大声朗读，遇到不认识的字、不理解的词标注出来。标注的字、词有的可以在读文过程中解决，有的可以读完一遍课文后再来解决。第二遍读时可以出声读，也可以默读，在读的过程中，要注意思考课文讲了什么，你明白了什么，有哪些不明白的问题。如果这时你再来读几遍课文，你还会有许多新的发现。查，包括查字典、查词典、查背景资料、作者生平等。“查”和“读”并不是孤立进行的，