与生活有约，让语文活力飞扬［论文］

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1、与生活有约，让语文活力飞扬与生活有约，让语文活力飞扬与生活有约，让语文活力飞扬与生活有约，让语文活力飞扬江苏丰县人民路小学（221700）　邱　颖陶行知先生曾说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育……教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”从这句话中，我们能感受到生活对我们教育的意义。它不光能帮助我们实施教育，更是我们教育的源头活水。只有这源源不断的活水注入我们的语文教育，语文才能焕发生命的光彩。一、再现生活，激活课堂杜威曾说：“教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一

2、种体验，一种感悟。”要想顺利地指引学生走进课文情境，就得激活学生脑海中的生活经验，并和生活实际相结合。只有这样，学生才能有话可说。在教学《欢乐的泼水节》一课时，为了让学生感悟、体验“泼水节”欢乐的场面，首先让学生回忆自己生活中看到的热闹快乐的场面。当学生们兴致勃勃的介绍到这些事情时，他们的脸上写满了兴奋、高兴。然后，教师顺势将学生带进泼水节这一欢乐的场面，感受这种欢乐的氛围。最后，让他们把这种热闹、欢乐的场面画下来。学生们个个兴奋无比，跃跃欲试。他们带着欢乐的表情，把课文读得声情并茂。教师针对课文内容，在课堂上引导学生联系生活

3、、表达生活、再现生活，一下子激活了学生头脑中储存的生活经验，打开了学生记忆的闸门，拉近了学生与课堂、与生活的距离，一节富有情趣的语文课也就应运而生了。二、运用生活，整合迁移教育家陶行知说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师要想让学生成为一个发现者、创新者，必须把学习的主动权交给学生，让学生主动建构知识、再现知识，形成方法。教师在其中只是充当一个引导者。在教学《雨点》一课时，可以从小池塘、小溪、小河、海洋里水的特点，引导孩子去发现在不同的地方雨点为什么会有不一样的状态。结合他们的生活经验，学生马上就会发现小池塘里的

4、水很平静，所以雨点能在里面睡觉。有了这一发现，即便是后进生也能马上找到方法，其他的问题也就迎刃而解了。这样的教学，就因为教师整合了自然常识，一节课轻松而又有趣，学生用最短的时间理解课文的内容，达到了背诵要求。在学生有所发现的基础上，教师抓住时机，进一步引领学生跳出课文，展开想象，整合自然学科的相关知识，进行思考。在教师的巧妙引导下，学生盘活生活库存，“深读文本之字，深思文本之理，深悟文本之髓，深感文本之情”，语文素养得到全面的提高。三、表达生活，深切感悟现代教学研究表明：学生对语言文字的感受、领悟程度往往取决于他们的生活积累。

5、当新知与他们的生活背景接近时，他们便会充分调动脑海中储存的相似模块，联系自己的生活经验去比较、归纳、揣摩、感悟，从而掌握知识，巩固知识。在开放的课堂上，教学不再流于形式，学生也感觉不到枯燥乏味。他们根据自己的生活积累表达对文本个性的感悟、理解，表达对生活的感受，释放生命的激情。如，教学《春笋》一课：:师：现在，谁能用自己的语言将春笋生机盎然的景象描述出来？生1：真热闹！一片又一片的春笋冒出来啦！他们在春雨的滋润下，个个精神饱满，像是在比赛似的，看谁长得快。生2：我还发现春笋特别的有劲，它虽然很嫩，却能掀翻石块。我特别佩服它不怕

6、困难的精神。我们应该向它学习。生3：我喜欢这个“冒”字。它给人的感觉是原野上原来一点也没有，一会就出来很多的春笋，说明春笋长的速度很快。四、贴近生活，感同身受“兴趣是最好的老师。”教材本身有不少的兴趣点。作为教师就要想方设法抓住兴趣点，积极为学生的学习搭桥引路。在教《宋庆龄故居的樟树》一文时，因为宋庆龄离我们生活的年代很远了，学生对她的了解很少。特别是在理解樟树的象征意义时，有的孩子根本没有理解，觉得樟树就是樟树，和宋庆龄没有什么必然联系。我们可以借助科技的力量，让宋庆龄和她故居的樟树“回到”生活中来。在发动学生搜集资料的同时

7、，我按照大革命时期、抗日战争时期、解放战争时期、建国以后的顺序，将宋庆龄所做的一些工作，制作成ppt。上课时，在理解了“故居”后，一幅幅生动的画面配上我声情并茂的讲解，让宋庆龄的形象在孩子头脑中丰满起来。至此，“宋庆龄”这个平凡又伟大的名字在孩子们心中有了位置。在此基础上，我让学生带着“为什么宋庆龄喜欢故居前的樟树呢”这个问题再一次读课文。樟树的生机勃勃带来鲜活的生命力；而樟树利用自身的香气驱虫这一特点，使孩子们对它们无形之中增添了一份敬畏。樟树由外至内散发的美令宋庆龄心生喜爱之情。到此，学生充分地理解了樟树的象征意义。因此，

8、我们要充分挖掘教材中学生感兴趣的内容，激起学生主动探究的欲望，教给学生理解文本的方法，并让他们运用这种方法获取知识。在这样的课堂上，孩子们的交流不再仅仅局限于文本，而是扩大到他们的生活经验，使生活与语文紧密地结合起来。在这样生动而富有感染力的情境中，学生能无拘无束地学习，既加