换一种心态看学生

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1、换一种心态看学生　　在长期的班级管理中，我们常常会遇到一些“问题”学生，这些学生在犯了错误之后，经过教师的批评教育，仍不能很好地接受教训，仍然会不断地犯同样的错误或者是犯一些别的错误。对于这种“屡教不改”的行为，作为班主任真是有种黔驴技穷的感觉，有时甚至很难控制住自己的脾气和心态，会发火、会气馁、会放弃。其实如果我们换一种心态、换一种方法去教育，或许可以使我们的心情不这样差，效果不这样糟。　　张x是我2011届所带班级中的一位学生。刚接手这个班不到一周，语文老师就告诉我张x在课堂上使用手机。当时我很生气，将他叫到办公室，批评教育了一番，并让他写检查作保证，谁知两周后，在我的课堂上，张x

2、又偷偷看起了小说，我当时就没收了小说，并在课后将其带到办公室，狠狠训斥了一顿。过后张x垂头丧气地离开了办公室。一个月后，他又犯了同样的错误，这一次，我真的很生气，“恨铁不成钢”，觉得这个学生没希望了，真想放弃他。但老师的责任心让我不能这样做，如果是我自己的孩子，难道我也放弃吗？屡教不改到底是什么原因，有没有我自己的责任呢？我是不是要换一种方法、换一种心态对待呢？　　当张x低着头走进我办公室时，我努力使自己平静下来说：“张x，你先坐下，老师想和你聊聊天。”本以为会受到一顿臭骂的张x不敢相信自己的耳朵，诧异地看着我，在我再次示意下才紧张地坐了下来。我平静地说：“张x，我想听听你自己对这件事

3、的解释。”张x不说话。我继续说：4“老师今天不批评你，你有很好的天资，老师不想放弃你，老师想和你一起商量怎样帮助你。”“老师，其实我也不想这样，可我控制不了自己。我也想努力学习，但我实在太差了，我对自己没有信心。我实在学不进去，老师我没希望了。”张x哽咽了。　　“其实你进步了，你有希望，你内心深处想变好，这就是希望，你已经很长时间不犯错误，而且老师发现你最近听课比以前认真，这就是进步。”我认真地说。张x眼神中闪过一丝希望：“真的吗，老师？”　　“是的，老师相信你。”在此基础上我又进一步鼓励他，并帮助其确立可行的目标。张x脸上终于露出了微笑。接下来的日子，张x虽然还会犯一些小错误，但学习

4、的态度明显有了好转。每次看到他有一丝进步或良好的表现，我都会将他找来，肯定他，告诉他老师在关注他。经过一学期的努力，在高三的最后冲刺中，张寒异常刻苦，成绩不断进步，最后以较好的成绩考入一所三本院校。　　这个事例给我很多启发：　　一、要用欣赏的眼光看学生　　任何人都有自己的优点，我们常感叹：聪明的学生太懒，勤奋的学生不够灵。通常我们把注意力放在了“太懒”和“不够灵”上，而忽视了“懒”学生还有聪明的一面，“不够灵”的学生还有勤奋的一面。作为教师，要学会从不同角度、不同侧面、不同场合去观察学生的“闪光点”，善于敏锐地捕捉学生身上的“闪光点”，通过对学生某一方面的“闪光点”的肯定，以其“闪光点

5、”作为突破口，促使“闪光点”向“闪光面”转化，“闪光面”向“闪光体”转化。4　　二、换一种心态对待学生　　如果总是想着暂差生是“次品”“箩底橙”，那是很难擦出爱的火花的，不爱学生，就谈不上很好地教育学生。如果我们换一种心态来思考问题：学生暂时差，有问题，可能存在着某些原因，但只要进了我们的学校，就说明他还是愿意接受教育的，作为教师有责任将其教育好，如果没有了学生，我们就空有教师资格而不能成为教师，学校就空有校舍与设备而不能成为学校。所以我们要尊重、理解、爱护学生，特别是身上有着不少缺点的学生，以帮助其进步，这是我们的义务。　　三、要有爱心、耐心、宽容之心　　很多时候，教师对于屡教不改的

6、学生会失去爱心和耐心，在工作方法上毫不注意，简单粗暴，急功近利，只注重惩罚，而不认真教育，这样问题学生就会问题越多。对此，作为教师，无论何时都要保持对学生的关爱之心，认真地、耐心地寻求问题的解决办法。用宽容的心对待他们的行为，不能和学生记仇，而要更多地去发现学生的优点，多给予他们鼓励，将他们看作自己的孩子。　　四、适当降低要求　　对于一些顽固的学生，要尝试着降低对他的要求，让他一步一步地改正。因为有时候，可能学生已经改了不少毛病，但是因为毛病比较多、积累比较深，不是一下子能完全改过来的，但这在老师看来还是没改。如果这时还是这样武断地认为，并且劈头盖脸地批评学生，就会使得学生刚刚萌发的改

7、正的嫩芽被完全扼杀掉。在这样的情况下，降低要求就是一个不错的方法，要用发展的眼光看待学生，要看到他的一点点进步。4　　五、要用学生自己的眼光看待学生　　有人对被大人拉着逛商店的儿童作过研究，发现逛商店过程中，大人们看到的是五彩缤纷的商品，而小孩看到的是杂乱无章的人腿，所以他们或者选择要大人抱，或者选择离开。这个研究说明了对同一个过程，由于感受者的立场、阅历、角度不同，可能会得出完全不同的感受。如果教师能自觉地以学生的角度来考虑问题，学会“角色替