小学语文教学中学生自主学习能力的培养

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1、小学语文教学中学生自主学习能力的培养　　随着课程改革的开展与深入，课堂教学中发生着巨大的变化，同时也对我们教师提出了更高、更新的要求。语文教学作为中国的母语，其他课程的基础，显得更为重要。《语文课程标准》中指出："语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。"小学语文正是为学生语文素养以及终身发展夯实基础的重要阶段。为了全面提高学生的语文素养，必须在语文教学中培养学生自主学习的能力。根据我在一线课堂中的实

2、践，我认为可以从以下几方面入手：　　一、创设情境、激发兴趣是学生自主学习的动力4　　兴趣是最好的老师，是学生学习的重要心理动机。孔子说："知之者不如好之者，好知者不如乐之者。"有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，能否激发学生的兴趣是教学成功与否的一个重要标志。教学中，教师要积极创设一种民主，幽默的课堂气氛，一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。低年级的孩子喜欢热闹，但注意力集中时间较短，这样创设情境就显得尤为重要了。在教学一年级课文《夏夜多美》时，开篇便为学生创设这样一个

3、美丽的视频情境，引导学生欣赏荷塘美景，优美的景色，同时配上动听的音乐，立即将学生的听觉，视觉，思维，全部调动起来，将学生带入美的境界，给学生以美的享受。通过视频让学生对夏夜的美有了初步的认识，接着我利用图片依次出现睡莲姑姑、小蚂蚁、萤火虫等，孩子们兴趣高涨，我接着问道：想不想听听它们之间的故事？由于有了前面的铺垫，孩子们学习的兴趣立刻调动起来，激发了学生阅读课文的愿望，从而积极主动地参与到教学过程中。教学《要下雨了》时，在学生初读课文后，引导学生观看视频，使学生更形象生动的感受到下雨前小动物们的变化，同时

4、通过观看小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话，激发学生分角色朗读、表演课文的兴趣。此情境的创设连接出下一情境，让学生在连续的情境中，把学习看成自己的愿望和需要，以积极、主动的方式去学习。　　二、营造氛围、激发探究是学生自主学习的需求　　要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师转变角色，成为真正的组织者、引导者。让学生在学习中去领会、去发现，在学习中学会自主探索，掌握自主学习方法。4　　为了在语文课中能让学生自主探索，我有时在教学过程中设计探索环

5、节，有时留一点时间让学生自主探索，发挥学生的主体性，让学生自己解决问题。例如在教学《画风》一课时，由于课文结构具有相似之处，所以文中一个孩子的画风方法我引导学生去学习，剩下的两个孩子的方法让学生以小组为单位进行自主学习，自主探索其中的知识，并把自己的得到的收获汇报给大家。这样一来，孩子们既主动又积极，不但在不知不觉中进行了自主学习，而且还共同合作探究出更多的画风方法，让课堂精彩不断。引导学生自主探究不是短期行为，而应当把它当作一项长期的工作，如果像搞运动一样，一阵风吹过就结束，学生燃起的探究之火也许会渐渐

6、熄灭，我们的民族创新意识也就永远落后于别人。所以，作为教育工作者，要设法保持学生的探究兴趣，最终让学生形成自觉探究、自主学习的习惯。　　三、质疑问难、发现问题是学生自主学习的基础　　"学起于思，思源于疑"。学生的思维往往是从疑问开始的，爱因斯坦说过："问题的提出往往比解决问题更重要。"教师应允许和鼓励学生敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《小壁虎借尾巴》一课时，当我出示课题后，学生马上对课题产生兴趣，借

7、此时机学生会问："小壁虎的尾巴怎么了？""他为什么要借尾巴？""他都向谁借尾巴了？"等等，此时的他们正用头脑中的问号，来擦出创新思维的火花。又如教学《春雨的颜色》时，学生质疑，"雨是没有颜色的，她们为什么说春雨的颜色呢？"　　培养学生的质疑能力，教师要给予真诚的鼓励，让学生敢于质疑；给予科学的指导，让学生善于质疑；努力创设民主、宽松、自由的氛围，让学生经常质疑。　　四、丰富多彩的实践活动是学生自主学习的重点4　　《语文课程标准》指出："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的

8、主要途径也应是语文实践，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"从这段话可以看出，语文教师在关注课堂教学的同时，还应重视语文实践活动的开展，这样才能真正提高学生的语文素养。"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。"只有亲自动手，才能真正体会到其中的奥妙。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编