初中现代信息技术教学中如何激发学生的学习兴趣

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1、初中现代信息技术教学中如何激发学生的学习兴趣胡成贵（贵州省赫章县河镇乡初级中学553205）当今社会，全球化进一步加快，国家之间的竞争就是综合国力的竞争,而信息技术又是提高综合国力的主要驱动力之一，各国都把发展信息技术作为一项战略任务，重点发展。我国为实现全面小康，提高国家的综合竞争力，提出以信息技术改造传统产业，在“十五”计划中更是把信息技术作为国家重点支持的基础工程，目前，信息技术正以前所未有的广度、深度在影响人们的生活、学习、工作等各个方面，作为我国未来建设全面小康社会的骨干力量的当代初中生，必须掌握好信息技术这门基础工只。如何使

2、初中计算机教学真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性，落实初中计算机的基础知识和基木技能，开阔学生视野，打开学生思路，帮助学生提高智力、发展能力，成为计算机教师亟须研宄的新课题。为此，木文特就初中现代信息技术教学中如何激发学生的学习兴趣作如下探讨：一、注重课堂教学艺术，引发学生兴趣教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流，如果在课堂上，教师总是板紧面孔，学生的心理就会感到压抑，因此，教师要力求创设和谐的情景，作为教师应以自然、亲切、充实的教态表情，持之以恒地以自己的良好感情去引发学生的积极情感反应，创设师生情感融洽的氛围

3、，发展和谐的师生关系。富有情感的栩栩如生的语言往往可以使学生在课堂上身临其境，只要教师思路清晰，语言表达层次清楚，抑扬顿挫，娓娓动听，幽默风趣，往往能使枯燥的内容变的生动只体、形象。例如：一堂课，如果密度过大，学生就会感到疲乏。一堂课好比演奏一曲乐章，有低缓也应该有高昂，有高潮也应该有低谷。恰当的穿插可以使一堂课保持合理的节奏，疏密相间，有张有弛，气氛活跃，让学生在乐趣中轻松的解决为什么。比如“用计算机画画”，要求掌握“绘图工具的使用”，但并没有规定必须使用Windows画图程序作为平台，教师可以根据学校的条件及学生的接受能力做出其他选

4、择，没有必要照本宣科，使•一些对画图程序已经“玩儿”得很溜的学生失去学习兴趣。文字编辑是中小学信息技术课的最主要内容这一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。如果老师以收到一封求救信作为本节课的引入，设置了一个“小岛历险”的故事情节，这个故事的主人公就是每一位学生，为了成功营求人质，学生需要掌握本节要学习的信息技术知识才能“过关斩将”，极大地调动了学生学习的积极性，激发了学习的兴趣，也使学在游戏中学到了信息技术知识。又如，在讲Word中“插入图

5、片”这节课吋，在介绍插入图片的几种方法的同吋，给学生介绍一些图片来源的知识，如用数码相机、扫描仪等，不仅能够培养学生理论联系实际的意识和能力，还可以提高学生的学兴趣。二、联系生活中的实际例子，激发学生兴趣学习不是老师向学生传递知识，学者被动接受的过程，而是学习者自己主动建构知识的过程。初中新课程强调教学是教与学的交往，是师生相互交流、相互沟通、相互启发的过程，在这个过程中分享彼此的经验和知识，并与生活实际联系起来，可使学生感到亲切。学生在这种互动中积极参与，锻炼了学生的动手操作能力，又能激发了学生的学<1兴趣。如在讲授电子邮件吋，教师可

6、以用学生熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，可以结合现实生活来讲解：在网络上为我们传送电子信件的机构，我们称之为电子邮局,我们可以向电子邮局申请一个电子信箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱吋要提供用户名和密码，冇什么用呢？同生活中一样，每个电子邮局中冇很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁，申请吋提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码，那么，我们使用电子信箱时，只要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从

7、而收发电子信件。这样讲解，可以让学生觉得网络世界和现实生活一致的。三、利用CAI软件进行辅助教学，提高学生的学习兴趣0前，许多软件公司都研究出了很多优秀的CAI教学软件。奋些软件具奋很好的音像效果，并配有一定的动画。我们应该充分发挥这些软件的作用，使其物尽其用。比如，一些较全的教学软件，里面几乎囊括了初中所涉及到的所冇知识。一次，我在讲硬件方面的知识吋，就遇到了一个难题。由于有些硬件知识是要和实物联系起来的，例如讲主板、CUP、显卡等的构造及分类，但一下找到那么多的实物又很不方便，这时，我想起了这套CAI软件。自己先放了一遍，感觉很不错

8、，它在讲每一部分的时候都配有很多相应的图片及注释，并配有一个很可爱的小神仙来讲解，可谓图文并茂，生动活泼。更可贵的是，它在讲完每一节后都有一个“趁热打铁”，可以让你马上做一些练习题，考验一下掌握的程度。我抱