初中思想品德课情境教学的应用

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1、初中思想品德课情境教学的应用刘晓宁（永年县第三实验学校河北永年0571500）1.精设生活情境，促进学生积极参与中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。思想品德课具有时代性特征，教材源于生活而又高于生活，是真实牛.活的典型化。理论联系实际是思想品德课活的灵魂。因此，我们在教学中要加强教学与社会生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。这就需要我们在教学中围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景,并针对学生思维的疑点、难点设计问题。可以发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探

2、究,体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在复习“难报三春晖”这一课时，我想：若是教师照木宣科，讲大道理，采用“一言堂”式的教学，学生不可避免地会出现乏味与厌烦的情绪，失去对思想品德课的兴趣与热情：课堂之上目光呆滞者有之，哈欠连天者有之，嬉笑逗闹者有之……整个课堂不是街头闹市，就是死水一潭。如何让这节课教学激起涟漪，甚至是浪花呢？生活，唯有生活，让生活走进课堂才能解决这一问题。因此，我设计了“爸爸、妈妈我想对您说”这样一个教学环节。学生对这一联系自身实际的问题非常感兴趣，他们在轻松、愉悦、兴奋的讨论与交流中重温了父母在平凡的牛.活中为我们的成长所倾注的点点

3、滴滴——牛.病时焦急的神情，取得成绩时欣慰的笑容，落在肩头上的一巴掌……。联想起日常生活中我们对待父母的一幕幕，有的同学曾因母亲的唠叨而心烦；有的同学曾因父母管教太严而反感；有的同学曾因父母的平凡而嫌弃；有的同学曾因父母的残疾而自卑；有的同学曾因自己的任性而与父母顶嘴……通过讨论与讲述，学生深切地感悟到母爱如海洋般浩瀨，父爱如高山般深远。冋学们纷纷表示要在生活中关心、孝敬他们，深爱他们，并把这种爱扩散到尊敬、爱戴邻里乡亲，做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。最后歌曲“母亲”使本课达到了高潮，此时同学们情绪高涨，课堂气氛活跃。在学生的思考与讨论中，教师也要充分融入到学生中，关注和倾

4、听学生的分析和讨论，关注学生经历的差异性，必要吋要做出一些有针对性的启发引导。例如，在讨论中我发现冇一位同学始终沉默不语，在我的再三鼓励之下，他敞开了心扉：他为别人有好的父母而羡慕，为自己有这样的母亲而无奈。原来，他和母亲前两天发生了矛盾，因为他上网吧屡教不改，在说服教育无效之下，他的母亲一气之下用棒子打了他,他冲动至极，哭着跑出了家门，被叔叔劝冋，至此与母亲以冷漠待之。对于他家的情况我非常了解：他的母亲是小学教师，父亲在常年在外打工，父母对他的期望非常高。事情发生之后，他的母亲就给我打电话，在电话中她表达了对孩子的担心和教育方法的不当导致了这一后果，对于他们母子间的隔阂我意识到如果不及

5、吋的开导、化解，那么母子间的矛盾将会愈演愈烈。为了解开这位同学的这个心结，在课堂上我抓住了恰当的教育时机，“你了解你的母亲吗？你知道你的母亲对你的期望吗？你知道当你离家出走吋你的母亲有多焦急吗？假如你是母亲，含辛茹苦地将自己的子女养大，不厌苏烦地进行教育，为你的孩子倾注了那么多的心血，可是换来的又是什么呢？你会冇什么样的感受呢？”此吋，看着眼含热泪的他，我知道我的教育0的已经达到了。课后，他送我-封信，信中说自己己完全理解了父母的一片苦心，怨恨、无奈己不复存在，更多的是愧疚和感激，自己决心不会让母亲为自己而操心，要做父母眼中的好孩子，让父母以自己为荣。此吋，我由衷地感到：身为一名思品教师

6、，在实现自身价值的吋候是何等的欣慰啊！2.巧设活动情境，指引学生主动体验波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在教学中，教师要根据不同的教学内容，恰当地创设探索性的活动情境，使学生感悟到思想品德问题的存在，并激发其挑战的欲望，能够扩展学生的参与，使学生积极、主动地投入到学习、探索的活动当中，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和岛好的行为＞』惯。因此，教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，

7、实现由“生动的直观到抽象的思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。随着新课程的深入实施，我越来越深刻地感受到将学生置身于活动情境当中学习思想品德，不仅丰富了教师的教学方式与学生的学方式，而且对于激发学生学习主动性，促进学生理解、内化知识，发展思维，提高学生的综合素质等都是颇有成效的。在教学中，我总是根据学生的心理特点、认知规律和己有的知识经验，设计丰富、合理的活动情境，让学生尽可能充分地在参与活动中去观察、操作、