比较·探究 -小地主 -诺曼底号遇难记 教案

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1、比较·探究*小地主*诺曼底号遇难记教案[比较·探究*小地主*诺曼底号遇难记教案]比较·探究*小地主*诺曼底号遇难记教学目标:(一)读懂内容,理解含义深刻的语句,比较·探究*小地主*诺曼底号遇难记教案。(二)体会场面描写,进行有效的比较阅读和探究。(三)学习确定比较点,进行比较探究文章结尾。重点难点:重点:理解含义深刻的语句。难点:学习确定比较点,进行有效的比较阅读和探究。教学时数:三课时。预习要求:(一)诵读《“小地主”》,通读《诺曼底号遇难记》,初步感受课文的思想内容。(二)查字典,给生字生词注音释义。(

2、三)摘抄喜欢的句子。教学过程:第一课时一、导入示例前面的几篇课文,我们了解到了一些关于生命的感人故事。他们的心灵世界,他们伟大的精神,无不深深地拨动我们心灵之弦。今天,我们还要学习几篇课文,再进一步欣赏生命的姿态。二、生字词过关1、听写:肇(zhào)祸搡(sǎng)侥(jiǎo)幸湍(tuān)急猝(cù)然而至蓦(mò)地屹(yì)立穿梭(suō)2、词语解释:过分严格地在细节上指摘。说话时声音和脸色都很严厉

3、。声音大而杂乱;喧嚷。(言行等)合人心意;讨人喜欢。机灵。根据形式发展而制定的行动方针和斗争方式。夸大地或无中生有地说自己或别人的优点。来势迅猛,不可阻挡。形容山或建筑物雄伟的样子调派;差遣。工作岗位。实践(自己答应做的或应该做的事)。三、作者简介周晓枫,1969年6月生于北京,1992年毕业于山东大学中文系。曾做过数年儿童文学编辑,现为《十月》杂志副主编。著有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《斑纹》、《收藏》。作为“新生代散文”的代表作家之一,周晓枫十分注重语言的锻造,热爱修辞,嗜好优美的形容词和新奇的比

4、喻。这些散文为她赢得了第三届冯牧文学奖,评委会认为:“周晓枫的散文冰清玉洁。她的写作承续了散文的人文传统,将沉静、深微的生命体验溶于广博的知识背景,在自然、文化和人生之间,发现复杂的、常常是富于智慧的意义联系。她对散文艺术的丰富可能性,怀有活跃的探索精神。她的作品文体精致、繁复,别出心裁,语言丰赡华美,充分展示书面语言的考究、绵密和纯粹”。四、比较阅读比较阅读《“小地主”》《猫的故事》《天鹅的故事》。1、通读课文,理清课文思路。本文写了哪些事情?课文主题是什么?(学情分析:提示学生学习的方法,在初读课文扫清

5、字词后从课题及阅读提示入手抓住课文的最主要内容,为学生体会语言,比较探究作好准备。)明确:“我”偶遇“小地主”,“小地主”任性、天真、淘气;“我”悉心照料“小地主”;“小地主”离去,再无音讯;“我”期盼与“小地主”重逢。课文主题:课文通过叙述“我”救助一只灰喜鹊的经过,表达作者对这只自己悉心照料的小生命的由衷喜爱之情,让我们感受到人与自然和谐相处。2、《小地主》无论写灰喜鹊“小地主”,还是写照顾“小地主”的“我”,读起来都使人觉得十分可爱。要求有感情地朗读课文,从文中找出具体内容。加以体会说明。教师示范:它

6、歪着脑袋,嘴巴向上翘成45度角——我看不出恐惧和紧张,它的表情就像在示威。可以肯定,这是一只雏鸟,因为它的神情太天真了,有种孩子式的任性。我初见到它时,它正朴腾着翅膀,累得气喘吁吁,却收效甚微地停在大树底下。我不知道它是急于成长,趁父母不在就翻窗跳出家门,还是太过淘气,总在试飞练习中逃课才造成今天的危险局面,教案《比较·探究*小地主*诺曼底号遇难记教案》(..)。我弯腰拣起它,它用小翅膀用力拍打着我的手,并发出带着感叹号的抗议。我教育它说:“别动,有猫。”第一,作者抓住了小鸟的特点,关键用语具有孩子(婴孩)

7、的特点:“表情就像在示威”,“神情太天真”。“孩子式的任性”,“趁父母不在就翻窗跳出家门”,“太过淘气”,“逃课”,“带着感叹号的抗议”。所有这一切,与其说是对小鸟的形容,不如说是对孩子的描述。其妙处在于把鸟的特点和孩子的特点,结合得很紧密。第二,这里隐含着作者对这头小鸟的特别的感情,说它“太过淘气”,“逃课”,看出它是在“示威”,但是仍然带着欣赏(“孩子式的任性”“神情天真”,“带着感叹号的抗议”),带着对于孩子任性淘气的强调,把对于小动物的关爱和对于孩子的疼爱结合在一起。这种疼爱竟使作者也把小鸟真当成小

8、孩子,居然对它说起话来,对他进入“教育”。教育这两个字,看起来很平常,并不是什么美丽的形容词,但是,在这里却透露出作者的一种为自己对于小鸟的疼爱到了着迷的心态。文章的才气就在从一个平常的词语发现特殊的表现力。3、快速浏览《猫的故事》《天鹅的故事》《“小地主”》,比较下面三个场面,说说它们给你留下生动印象的原因。(练习一)(学情分析:本题有一定难度。目的是引导学生比较都运用了场面描写。从这个角度去思考,结合课后习题

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