论高中学生英语阅读障碍问卷调查与

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1、论高中学生英语阅读障碍问卷调查与高中学生英语阅读障碍问卷调查与论文导读：本论文是一篇关于高中学生英语阅读障碍问卷调查与的优秀论文范文,对正在写有关于阅读论文的写有一定的参考和指导作用,（乌鲁木齐市高级中学新疆乌鲁木齐830000）　　在对高中生英语阅读学习情况调查问卷中，笔者了解到学生对于语篇分析的知识和理论了解甚少，从而阻碍学生阅读能力进一步的提高。　　1.对高中英语教师阅读教学的调查分析通过座谈，问卷及对本校23名英语教师阅读课教学的反馈，可以看到100%的教师都认为阅读教学是高中阶段最重要的环节。大部分教师熟悉现行教

2、材的重点、难点和学生能力培养目标。能根据不同的教学内容和要求，设计灵活多样的教学策略，努力优化课堂教学环节，提高课堂教学效率。一些教师已经具备了个人的教学特点和教学风格。教师具备较强的英、汉两种语言的口头和书面表达能力，板书清晰、工整、美观大方。大部分都很重视教与学的双边活动，善于鼓动、感染学生，力求课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行，让学生保持较高的学习积极性和主动性。教师能够比较熟练的运用先进的教学辅助仪器、设备。比如，幻灯机、录音机、电视机、放影机，以及多媒体计算机等成为提高教学效果的有力工具。同时，教师能制作简单的教

3、具和操作电教音像等教学设备。但是他们的教学受教学经验影响较大，具有比较娴熟的教学技能技巧，但缺乏相应的教育教学理论支撑。他们在某些教学环节中确实有很精妙的设计，但很少有教师能够说明这些设计的理论依据及其优缺点。尤其是教师比较忽视对学生的学习策略、学习心理的研究，不能充分估计学生在学习新知识过程中可能遇到的各种理由，帮助学生，尤其是“差生”克服学习中遇到的障碍。没有充分意识到优秀的教法可以影响学生的学法，教师的教法和学生的学法可以互相推动，互为补充，相益得彰，融为一体。　　2.对高中生阅读学习的调查分析　　调查问卷结果显示：

4、　　理由一：对现行高中英语教材的总体评价。　　问卷要求学生对教材的难度、教材的特点作一评说，结果显示，62.88%的学生认为高中现行教材（包括人教社的JEFC教材和新课标必修教材）难度适中，但也有25.73%的学生认为教材较难，生词太多，这反映了教学中存在两极分化现象；近70%的学生认为教材“题材广泛有趣，且增长文化知识”对其英语学习的帮助作用较大，可见教材中话题与功能相结合的编写形式受到学生的欢迎。　　理由二：你目前的英语词汇量大约有：　　33.9%的学生词汇量在1000个以下，词汇量远远不足。　　理由三：在测试中，你的

5、阅读理解准确率基本上能达到多少？　　24.9%的学生理解率低于60%，53.6%的学生理解率为70%——80%。　　理由四：你的阅读速度平均为：　　约46.4%的学生达不到每分钟50字的要求，阅读速度普遍偏低。　　理由五：你每天在课外阅读英语，收听或看英语节目，或通过互联X进行英语学习的时间为：　　21.4%的学生每天进行课外阅读的时间在10分钟以下，每天坚持30分钟以上阅读的仅为12.5%，阅读量根本达不到《课程标准》的要求。　　理由六：到目前为止你阅读的课外读物数是？　　17.36%的学生认为多阅读不如多作练习更有益处

6、，故课外极少阅读补充读物。　　理由七：阅读过程中词汇障碍表现为：　　超过半数的学生因词汇障碍而心烦，失去阅读的信心和兴趣。主要成因是高中生阅读心理承受能力较弱，容易对阅读理解产生负面影响。另一理由就是高中学生仍有相当多的人不能熟练运用生词策略，避生就熟，找到解决理由的途径。　　理由八：　　表1：（表中比例为百分比，下同）　　表1数据表明，1号习惯与2号习惯的比例分别为72.28与64.36，说明大多数同学在英语阅读中具有较好的生词策略。他们遇生词时能采取积极的态度，以合理的策略处理之，使阅读于良好状态中继续进行。应该指出，

7、这与任课教师于平时经常性的生词策略指导是密切相关的。　　3号习惯与4号习惯的比例显示，部分同学在阅读时过分地依赖词典或其它工具书。这一习惯势必影响阅读的良性进展。这估计与其词汇障碍有关。部分同学则不管理解与否，只管读下去，这也将影响阅读质量，使阅读理解呈现粗糙的特征。这恐与词汇障碍、句法障碍有关，也与个人性格有关。不管从哪个角度考虑，很难说这二种习惯是好习惯。　　理由九：　　表2数据表明，绝大多数同学在英语阅读中具有合理的难句策略，他们不拘泥于枝节，能正确把握阅读的节奏。22.28%的同学遇难句不理解时能不被所阻，继续阅读

8、，但这必定影响阅读质量。这很可能与句法障碍有关。6.93%的同学先啃懂难句而后继续阅读，这种习惯过于循序化，影响阅读的流畅性，不是好习惯。　　理由十：（表3）　　如果说生词和难句是阅读过程中的二个具体理由上的话，阅读策略则是阅读过程中带有全局性的阅读策略。上表表明，中学生在这一层面上的阅读习惯欠理想。